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40000字硕士毕业论文英国大学生发展规划研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:40000字
论点:发展规划,大学生,学习
论文概述:

随着英国高等教育领域出现的新挑战,提升高等教学普遍化水平,社会对高等教育质量和职责的高要求,以及提升毕业生职业技能和培养大学生自我管理与终身学习能力。

论文正文:

第一章总结了大学生个人发展规划

第一节大学生个人发展计划的内涵和意义
2000年《高等教育成长档案政策讨论》指出,大学生个人发展计划是个人承担反映和记录自己的学习、表现和成就的责任,系统全面地规划自己的学术、专业和个人发展的过程。这一进程得到了学校和各界的有效支持。这一定义由学生独立完成,包括五个部分:计划、实施、记录、反思和评估。其中,“系统全面性”体现在学校的特殊设计、维护和监督上,学校与其他学生支持系统相互联系,以确保实施的全面性,如图书馆资源(LibraryresoureeS)、同伴指导计划(peer guidance programs)、计算机资源(Computerfaeilities resources)、学生服务中心(student service centers)、就业护理服务(employment CareersServiceS)。“有效支持”是指一方面,学校重视为学生提供教师、专业人员和其他资源,以落实他们的个人发展计划;另一方面,大学生个人发展计划作为一项全国性的政策教育活动,在科学研究、技术支持和评估过程中得到许多教育组织和项目的支持。“过程”(Process)是指大学生的个人发展计划是一个多联系的持续发展,包括课程内外的学习活动和经验积累,不断提升自我意识,关注学生成长的过程。“发展”是指基于自决的可持续发展,包括学术、专业和个人方面。
大学生个人发展计划中强调的反思性学习的能力、态度和行为包括:学术领域和非学术领域学习的认知、评价和示范;收集并记录学习经验和成绩;评估自己的优势和劣势,充分利用自己的优势和劣势;通过这种方式证明自己的能力和潜力。

二。大学生个人发展计划的意义
(1)大学生个人发展计划将提高学生的学习和成绩,提高他们计划和管理自己学习的能力。了解学习过程,知道如何提高学习;通过学科学习提高相关能力;使用更全面的学习方法、课堂内外学习和个人发展资源;理解新环境中学习的重要性,并在更广阔的背景下不断调整学习;收集、分析和展示课程内外的学习经验,设定发展目标,利用知识和能力实现预定目标,并评估进展和成就;成为一个高效、独立和自信的积极学习者。
(2)大学生个人发展计划促进个人发展。通过这种方式,我们可以清楚地了解我们的现状和潜力。对所采取的行动负责的态度;在复杂多样的环境中自我管理,培养内部学习和发展的动力,从而实现内部和外部评价体系的良好平衡;建立自信;主动寻求和充分利用指导意见和建议;珍惜和创造机会。
(3)大学生个人发展计划为职业准备奠定基础。根据自己的特点做出有效的职业选择;了解自己的优缺点,并充分利用它们来提高你的专业技能;利用支持系统扩大相关机会;协助职业规划。
(4)让学生学会展示自己的成就:培养收集、筛选、存储、分析和管理信息和材料的能力;学会以适当的方式有目的地展示和推荐自己。
(5)从长远角度为学生提供独特的成长记录;鼓励学生树立积极的终身学习态度,善于抓住机遇。将学习与专业需求紧密结合;学会反思;致力于持续的个人和职业发展。

第二节大学生个人发展规划的理论基础
科尔伯特的经验学习理论是大学生个人发展规划的理论基础。经验学习理论最重要的前提是将人类的学习活动视为一个连续的过程。人们相信,人类通过观察和反思行动获得具体和实际的经验,并形成所谓的抽象概念。人类将这一抽象概念一般化,并将其应用于所遇到的新情况来验证它。因此,个人产生新的具体经验,发展不同的学习风格。经验学习理论认为有效学习是由四个学习阶段组成的循环:体验体验、反思观察、抽象概念化和积极实验。具体体验阶段强调个体应该把自己置于新的体验情境中,并基于直觉和认知基础获得第一手具体的实践经验。反思性观察阶段在前一阶段的基础上仔细观察和客观描述周围的事物,并在反思性观察体验中培养对事物的洞察能力;抽象概念化阶段强调现象个体解释的广义概念的形成;在主动验证阶段,以前形成的广义概念或理论被用来解决实践中遇到的问题。

第二章大学生个人发展计划的实施

第一节大学生个人发展计划的实施模式和方法
在《高等教育成长档案指导方案》指导文件的框架下,高校根据自身的背景和要求选择或制定大学生个人发展计划的具体实施模式和方法。首先,elegg和Bradley在2006年公布的“理想类型”实施模式,将大学生个人发展计划按学科划分为专业模式、就业模式和学术模式。该模式基于对谢菲尔德哈莱姆学院学生个人发展计划在各个学科实施情况的研究和总结,结合各个学科的特点和培养目标,通过一线教学实践经验,并结合英国著名教育社会学家巴兹尔·伯恩斯坦(Basil Bernstein)的《教育符号控制与认同的理论研究与批判》的分类理论。但是,这种分类模式并不完全固定,可以根据不同学校的具体培训方向采用不同的模式。专业模式。这种模式所属学科的培养目标高度专业化,并受到特殊职业的特殊要求的限制。学生的未来方向是教师培训组织、特殊保健组织、特许理疗机构等。一方面,大学生个人发展计划着眼于提高学生在该领域的专业竞争力;另一方面,该计划本身很容易转化为可持续职业发展的一部分,也是职业生涯的重要组成部分。这种模式强调学科独特的专业特点,因此学生不仅要反思学科的专业知识,培养专业技能,还要反思自己的人格特质是否适合特殊的专业需求。通过鼓励、反思和提供发展机会,可以帮助学生规划和发展相关专业技能,并广泛参与专业实践活动。
学术模式在人文和社会学科以及强调学科理解的理性主义科学领域的学科中普遍存在,具有明显的学科边界。大学生个人发展计划(personal development plan for大学生)侧重于帮助学生提高专业学科的学习,引导学生成为积极的学习者,并注重培养元认知、批判性思维以及与学科相关的专业知识和技能,如基本语法、读写高级学术推理技能以及论文和报告的写作。科学和艺术设计领域更加重视实验室和设计办公室的定量分析和操作能力。简而言之,与职业和就业模式相比,这种模式注重学科的学术性,使学生能够充分理解自己的学习过程,通过学习、反思和规划,积极掌握自己专业领域的学习。理想类型根据不同的学科和培养目标将大学生的个人发展计划明确划分为不同的方向。然而,在实践过程中,较少的学科只属于一种模式。一般来说,大学生个人发展计划的实施模式有三个方向:1 .个人咨询;2.职业规划;3.学术发展和记录。个人发展规划的大部分实施包括上述三个方面。

第二章大学生个人发展计划的实施.........................................25-41
第一节发展计划的实施模式和方法.........................................25-31
第二节发展规划与学科的关系.........................................31-32
第三节发展规划与课程的关系.........................................32-36
第四节发展规划的主要实施内容.........................................36-38
第五节发展规划和保障的质量标准.........................................38-41
第三章大学生个人发展计划实施案例.........................................41-49
第一部分发展计划:学校层面.........................................41-42
第2节发展规划:.........................................42-49
在教师一级第4章英国大学生个人发展规划的实施.........................................49-59
第一节个人发展计划的实施效果.........................................49-51
第二节对中国高等教育的启示.........................................51-59

结论

英国大学生个人发展计划的实施体现了对学生发展计划评价的重视,从学期初的技能复习到学期中的教师谈话、期末复习和新学期计划。我国高等教育在实施大学生个人发展计划的相关要素时,也应该有与之相匹配的评价体系,以保证实施效果。具体来说,可以制定相关的评估方法和标准。导师定期与学生会面,讨论计划的制定和实施,引发反思和讨论,并对某一时期大学生的个人发展计划进行评估。思想政治辅导员、校外专业人员、用人单位等相关人员也可以参与评估过程。此外,评价应注重诊断性评价和发展性评价,强调评价的促进、鼓励和调整,然后根据学生和教师的反馈及时调整和改进。
学生是实施大学生个人发展计划的主体。无论采用何种模式、方法和具体实施步骤,最重要的是关注学生的主观状况,这是一切的出发点。在实施过程中,英国非常重视调动学生参与实施个人规划的积极性。因此,在我国高等教育实施类似培训时,也应重视调动学生学习的积极性。我们不仅要依靠教师和学校的规划安排,还要积极认识自己,结合自己的特点、需要和能力,规划学术、专业和个人发展道路,付诸行动和实践,不断反思和提高。
鼓励学生主动将大学阶段的个人发展计划与其持续的专业发展联系起来。根据一项对英国大学的调查,与年轻学生相比,成年学生或重返大学的学生更有意识地参与个人发展规划。原因有很多,但可以肯定的是,他们了解社会的需要,以及他们在大学里真正应该学习和掌握的东西。就个人发展计划的内容和实施而言,它不仅是大学生的优秀素养,也是终身学习和持续专业发展所需要的积极态度和能力,也符合社会对高素质劳动者、专业人才和创新人才的需求。因此,有必要将大学生个人发展规划的相关要素与可持续专业发展紧密结合,构建一条将大学学习阶段与就业阶段相衔接的可持续路径,做好长期发展的基础工作。