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旅游管理信息化教学模式的改革方式,信息教学模式概述;

旅游管理信息化教学模式的改革方式

信息教学模式概述:本书分为两章。第一部分是一般性讨论,由五章组成。主要对模式、教学模式和信息教学模式的概念进行了界定和解释,论述了信息教学模式构建的三大支柱,阐述了信息教学模式构建的追求目的,并阐述了信息教学模式构建的思维视角。下一部分分为十章,主要是

信息化教学手段有哪些 如何加强信息化教学手段的改革

信息化教学方法主要以现代信息技术为基础。多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等。应用于教学过程,促进信息环境下双方的合作与互动,促进学生综合素质的全面发展。 这种教学方法打破了以教师为中心、以学生为中心和以语言为媒介的教学的基本内容。目前,人类社会已经进入高度信息化的时代,知识增长和更新的速度越来越快。 以信息技术为核心的网络技术和多媒体技术的飞速发展极大地改变了人们的生活、学习和工作方式。 在这样的社会背景下,教育对信息技术也是不可或缺的。1.教学模式应该是教学系统的上层概念,也就是说,它为教学设计提供了一定的理论基础,教学设计具有特定的课堂教学活动,提供了活动流程 2.基于信息的教学模式应纳入教学设计的书中,如基于webquest等。3.发展能力反映了第一个三维目标。我国现行教学模式存在的主要问题是,在改革创新的过程中,传统教学模式只改变了自身的教学模式和相关方法等。在其转型过程中,相对较多的人力物力得到了利用,在一定程度上促进了教学创新的速度。第一章概述包括信息化教学模式的含义、模式和教学模式、信息化教学模式,第二章,信息化教学模式建设的三大支柱、一大理念支柱、素质教育和新课程理念的两大支柱、三大理论支柱、三大建构主义学习理论支柱、三大技术支柱和三大信息化教学模式建设作为学习工具。

信息教学模式概述;

信息教学模式概述:本书分为两章。第一部分是一般性讨论,由五章组成。主要对模式、教学模式和信息教学模式的概念进行了界定和解释,论述了信息教学模式构建的三大支柱,阐述了信息教学模式构建的追求目的,并阐述了信息教学模式构建的思维视角。下一部分分为十章,主要是

信息化教学手段有哪些 如何加强信息化教学手段的改革

旅游管理信息化教学模式的改革方式范文

摘要:高校旅游管理专业是一个应用型专业,技能非常强。传统教学模式存在教学资源不足、学生信息技术基础知识薄弱、课程定位不准确、教学效果测试标准单一等问题。针对以上问题,提出旅游管理信息化教学应理论教学和操作模块教学并重,开展走出去、邀请进来的教学活动,以竞争代替培训促进学生技能提高,注重实际操作内容。

:大学;旅游管理信息化;教学模式;教学改革;

一、旅游管理信息教学现状

1.教学资源不足

旅游管理信息课程是硬件和软件的联合实施。它需要大量的硬件和软件输入。它不仅需要高级计算机,还需要酒店管理系统、旅行社管理系统和景区安全监控系统等软件。部分高校旅游信息教学硬件投入不足,计算机配置较低,有时使用旅游管理信息系统软件的演示版进行教学。因此,在教学过程中存在一系列问题。例如,在旅游电子政务系统的实际运行中,由于主机空之间的问题,软件系统只能在课后持续安装,但没有专业人员来维护教学软件。

2.学生基础信息技术知识薄弱

旅游信息课程需要一定的计算机基础知识。许多高校的旅游管理专业不提供基本的计算机知识课程。因此,学生缺乏基本的信息技术知识。在旅游信息课程的教学过程中,需要一定的课时来教授基本的信息技术知识,导致课时不足或关键知识点无法充分解释的现象。旅游管理信息课程对实际操作要求较高,课时较少,学生在课时难以掌握操作技能,只能在课后自学。

3.课程方向不够准确

旅游管理信息化课程要求教师掌握信息技术,但旅游管理专业的许多教师都是文科专业的毕业生。因此,教学是困难的。许多教师在教学过程中主要教授理论部分,并根据教材内容进行教学。由于旅游信息化课程中的许多内容都是抽象的,尤其是操作部分,没有实际操作,仅靠教学是不可能达到预期的教学效果的。

4.教学效果测试标准单一

许多高校旅游信息化课程的期末考试主要是笔试,笔试内容基本上是理论部分,但没有操作部分的考试,而旅游管理信息化课程是一门操作技能课程,只有通过笔试的考试不能真实反映学生的学习效果,也不能科学评价教学效果。

二。[旅游管理信息化教学改革建议/s2/]

1.理论教学与实践并重

旅游管理信息化的教学内容可分为理论模块和操作模块。理论模块是教学过程中的基本模块,主要包括旅游信息化的基本概念、旅游产业过程信息管理、旅游目的地信息管理、旅游企业信息管理、智能旅游等模块。操作模块是旅游管理信息化教学应用的改进模块,主要包括旅游业务系统操作、旅游电子政务系统操作、酒店管理信息系统操作、旅行社管理信息系统操作、景区管理系统操作和自助旅游营销操作模块。在旅游管理信息化教学过程中,前半部分教学应以理论模块为主要教学内容,后半部分教学应以操作模块为主要教学内容。理论模块的教学效果应使学生知道如何在旅游管理过程中使用信息技术。在操作模块的教学中,学生重点学习旅游管理信息系统的实际操作,重点学习旅游电子商务系统、旅游电子政务系统、旅游电子营销等内容,改变了所有模块统一教学而没有教学重点的尴尬局面[1]。

2.邀请行业专家指导教学活动

旅游信息化课程是一门技能型课程。许多课程内容抽象,需要现场操作才能掌握。例如,景区管理信息系统涉及景区管理、安全、营销、服务等方面。如果只进行软件操作而不在特定环境下进行实践,学生很难理解。因此,旅游信息化课程的教学应该在企业或实际操作环境中进行,以便学生能够进行深入的实践和学习。当然,仅仅走出去是不够的,因为旅游信息课程是一门技术性很强的课程,很多知识点会不断更新,涉及到很多模块内容,所以普通教师很难及时掌握如此全面的尖端信息技术。因此,可以通过邀请企业家或行业专家进入学校进行教学活动,从而提高[2]的教学效果。

3.注重实际操作内容

旅游管理信息化课程的实践操作部分主要涉及旅游管理、旅游服务和旅游营销,具有很强的可操作性,需要在实践中不断完善。旅游管理包括旅游电子政务和景区管理等。在课程教学过程中,可以将学生适当带到旅游行政管理部门和景区观察和观看现场,实际操作可以通过软件系统在学校进行。旅游服务主要是在线旅游的一部分,如在线预订、支付等操作。这部分需要在教学过程中通过案例引导学生进行实践操作,提高学生的实践应用能力。旅游营销是旅游信息化过程中知识更新最快的部分。随着微信、微博、颤栗等新媒体的出现。,这些内容需要在教学过程中及时添加。通过更新旅游管理信息化课程的内容,可以增强旅游管理信息化业务操作的多样性,使学生不仅可以局限于教材的标准化操作过程,而且可以更加多样化地熟悉旅游信息化各种软件的操作过程,从而为就业提供更好的技能储备[3】。

4.通过竞争而不是培训来促进学生技能的提高

为了提高旅游管理专业学生的旅游管理信息化技能水平,高校可以举办旅游管理信息化技能竞赛,提高学生的学习积极性。同时,鼓励学生积极参加各种技能竞赛,并参加中国“互联网加”大学生创新创业竞赛等高水平竞赛。旅游业是一个信息化的行业。在旅游市场上流通的不是有形的旅游产品,而是有关旅游产品的信息。这种信息的传输主要是通过互联网。因此,参加中国“互联网+”大学生创新创业竞赛,可以很好地促进学生实践操作能力的提高。

三。结束语[/s2/]

通过调查研究,发现高校旅游信息化课程教学过程中存在教学资源不足、学生信息技术基础知识薄弱、课程定位不准确、教学效果测试标准单一等问题。这些问题主要是由于注意力不足和师资力量薄弱造成的。为此,根据旅游信息化课程的特点,提出了理论教学和操作模块教学并重、邀请行业专家指导教学活动、以竞争代替培训提升学生技能、注重实际操作内容等措施。

参考
[1]左毅,后西格。社会学习理论下的大学课程教学模式微信改革研究[。中国成人教育,2017 (23) :107-111。
[2]赵晓芳,李莉。信息时代高职旅游专业课程体系建设研究[。教育理论与实践,2015,35 (36) :27-29。
[3]吴让军。会计信息课程“2443”教学模式的探索与实践[。职业和技术教育,2017年,38 (20) :48-50。