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论文范文英语教育论文:在英语教学中实施素质教育

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论点:目的,教员,教学
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英语教育论文:在英语教学中施行素质教育 硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了在英语教学中施行素质教育

论文正文:

英语教育论文:由硕士论文团队组织提供的英语教学实施素质教育中心,阐述了素质教育在英语教学中的实施。

国务院副总理李岚清在文章中指出:“基础教育的根本任务是提高全民素质。”中国正在对外开放,我们的弱点之一是对外交流中的语言问题。我们应该认真学习中国人如何学习英语以达到最好的效果。这说明在实施英语教学中,素质教育和培养适应时代需要的全方位外语人才是当前英语教学的重要任务。

时代要求我们在英语教学中实施素质教育。新英语教学大纲的中心是贯彻素质教育的理念,培养学生用英语交流的能力。初中英语作为一门基础教育学科,和其他学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。以下是对英语教学中如何实施素质教育和停止教学的一些认识和实践。

优化课堂教学形式是实施素质教育的主要途径。

在英语素质教育教学中,优化课堂教学形式是实施素质教育的关键,也是主要途径。然而,为了优化课堂教学,博士论文要求我们的教师优化教学目标的制定、优化课堂教学设计、优化教学方法的组合等。优化课堂教学形式,实现实施素质教育的目标。

1、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点。它要求教师理解、熟悉和控制教学内容,理解教学大纲,并要求实现教学目标。通过分层教学,因材施教,可以实现目标教学。可以说,目标教学是将所有的教学内容综合成详细的目标,首先完成每一课的小目标,然后完成本单元的局部目标,从而实现整体目标。在开始一个新的班级之前,老师首先明确班级的教学目的,教材中建议的教学步骤,然后分析学生达到这个目的有哪些困难。并根据学生的学习背景、学习习惯、学习方法和兴趣爱好,重复学习教材,了解教学目的,肯定每堂课的重点和难点,同时及时将教学目的给予学生,让学生心中有数,从而达到教学目的、学习目的、指导和检查目的,使他们能够根据正确的药物停止课堂教学,顺利完成既定的教学目的。

2.优化课堂教学设计

李鲁米在《素质教育与教学改革》一文中提出了几个分离点:即统一要求与个性化教学的分离;教师的指导与学习是分开的,智力因素与非智力因素是分开的。课堂教学与课外活动是分开的。传统教学方法和现代教学方法是分开的。优化课堂教学设计对我们具有指导意义。课堂教学应努力引导学生从被动学习转向主动学习,从“学习”转向“学习”。要做到这一点,必须努力培养学生的学习兴趣,开动脑筋,用嘴动手,使他们能够主动参与教学活动,调动他们的学习积极性和客观主动性,形成以学生思想为中心,以人才为目的,以教育为目的的素质教育教学形式。

在优化课堂教学设计时,可以采用“启示”和“学习指导”的教学方法。首先,教师要充分发挥自己的导向作用,通过深化和澄清,做好收尾工作,一针见血,实现重点领域的“导向”目标。其次,在备课、排难、听课有问题时,或者学生在自学中遇到困难时,当急需教师解决问题和回答问题时,教师应及时停止指导,适当把握关键时间。这时,学生的思想比较集中,很难集中注意力,也很难专心听讲,才能取得最好的效果。当然,除了为课外活动做准备,老师还应该仔细设计和分析学生应该自己学习的材料。老师精心讲述了哪些材料?哪些材料因讲座和练习分离而停止;仔细思考,仔细谈论温度。讨论如何讲得深刻清楚,讲得清楚,让解释更有启发性。与此同时,应该防止教师“坚持”和独立行动。相反,教学的重点应该从“教”转向“学”,这样学生才能变被动为主动,成为教学活动的主体。通过这种方式,可以培养学生独立学习和对所学学科感兴趣,激发他们的求知欲,增强他们学习的自信心,积极学习。特别是在培养学生自己发现规律方面,我做了总结,经过独立思考,发展智力,发现问题,分析问题,处理问题,真正以“大师”的身份积极参与教学活动。

3、优化教学方法的分离

随着教学理念的更新,英语教学方法也应该改变,这就需要进一步优化教学方法的组合。无论老师在课堂上使用什么样的教学方法,学生往往都会采用相应的学习方法,这直接影响到学生的学习效果。因此,教师应尽最大努力在课堂教学中运用灵敏多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力和素质的发展停止教学。“学习技能、学习能力和学习态度”可以作为确认学习状态的特征变量,从而促进学习能力和质量的全面发展。由于教学大纲本身要求的教学内容是根据学习技能、顺序、结构和学生的初步才能等特点安排的,因此可以直接应用。在此基础上,根据学习技能的相对完整性,教学学习技能可以依次分为几个教学环节。一般来说,除了第一课之外,每节课教师应该停止教学的内容只不过是三个部分:①复习已经教过的口语材料;(2)教授新的语音项目,如词汇、发音、语法和句型;(3)停止各种听、说、读、写练习。因此,通常采用“五步教学法”。即复习、介绍、练习、练习和稳定。在每一步中,老师的角色是不同的,比如使用口头和书面练习、测试、听写、提问和其他复习方法;通过使用物体、图片、动作、猜测、回答龙的问题、简单的笔画等来介绍新的语音项目。在一排或一个分支、两个人、一组等之后停止演习。通过玩游戏、扮演角色等方式提高说话技能的运用;丰富的应用和“复习要点”,练习册中的练习,口头和书面练习等。可以增强学习和应用能力,加深印象,稳定记忆。教师在教学中应始终观察全班学生的反应,并根据情况随时改变角色,以确保每个人都能承担所教的内容,完成班级的整体教学任务。

在“五步教学法”中,教师的角色不仅要随着每一步的变化而变化,更重要的是,要根据学生博士论文水平和实践教学的需要,优化教学方法的组合。在细节教学中,教师不可能一步一步地同时停止每一个教学步骤。在“理解”教材和控制教学方法的基础上,我们应该敏感地控制和因材施教,从而形成师生之间情感和谐、相互尊重和默契合作的氛围。只有这样,我们才能成功地停止教学,获得预期的教学效果。

构建素质教育教学形式的关键在于教师自身素质。

教师是素质教育的理论和实践者,是提高教师素质教育的关键。江泽民同志指出:“创新是一个国家进步的灵魂,是国家繁荣昌盛的不竭动力。知识创新型人才培养与复合型人才培养。我们需要高素质的教师。”在新形势下,光有身体努力是不够的。有必要不断提高教师的素质,从教学和科研中要求质量和效率。这是深化基础教育改革的必然趋势,也是教师实施素质教育的迫切要求。教师应创造性地利用好教材,将素质教育渗透到英语教学的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技术和身体素质,使学生的道德、智力、身体和审美素质得以生动、积极地发挥。

总之,中学英语实施素质教育是21世纪教育改革面临的一个严峻问题。如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”的要求和邓小平关于“三个面向”的指示,仍然需要我们不断探索和理论化。

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