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论文范文练习点评“五个重点”

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:解题,讲评,学生
论文概述:

生物教育论文:习题讲评“五注重” 硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了习题讲评“五注重”

论文正文:

生物教育论文:运动评价的“五个重点”由硕士论文中心提供,由硕士论文组组织。本文阐述了运动评价的“五个重点”。

习题讲评是学科教学中的一个重要环节。评论后,可以帮助学生理清模糊的概念,培养学生的思想能力,理解问题解决的思路,提高问题解决的能力。一个高质量的练习评估讲座通常会有做几个练习的效果。因此,我们应该重视评价课的教学。作者认为练习的重点是“五个重点”。
1。注意故障原因的分析

在评论时,老师不仅要指出“错误在哪里”,还要引导学生分析错误的原因,即为什么会发生这样的错误?只要我们找出错误的症结,并有明确的目标,我们就能使学生的复习和练习更有针对性,防止一个错误重复另一个错误。错误的常见原因主要如下:

1.这个概念模糊不清

题目1从六倍体普通小麦花粉中培育的植物有()

A.单倍体b .二倍体c .三倍体d .六倍体

误解:c

错误原因:单倍体、多倍体和染色体组的概念和关系不明确。因此,在解决这个问题时,片面的天文解是单倍体是细胞中只有一条染色体的个体。人们误认为六倍体普通小麦的花粉含有三个染色体组,由此培育的植物是三倍体。积极的解决办法:a

2.漫不经心地审视这个话题

主题2蛋白质消化的最终产物是()

A.各种氨基酸b .不同分子量的各种多肽

C.二氧化碳、水和尿素都是消化后的最终产物

误解:c

错误的原因:这个问题是关于蛋白质消化的最终产物,而许多学生在博士论文中检查这个问题时粗心大意,把消化的最终产物视为代谢的最终产物。积极的解决办法:a

3.狭隘片面的思维

问题3如果桃子(aa)带有桃子(AA)的花粉,那么桃子就被种植在桃子的亲本植物上。

误解:毛涛

错误原因:假设杂交后的基因型是Aa,所以是毛桃。然而,Aa不是其后代的基因型。果实由母本的子房壁发育而来,其基因型仍为aa。杂交不能改变母本的基因型。积极的解决办法:滑桃

4.干扰因素的影响

题目4 500克大豆被制成2500克豆芽。这个过程中有机物的变化是()

A.增加;减少。

误解:a

错误:许多学生认为有机物仅仅是从数据中增加的。标题中的2500克是解决问题的干扰因素。积极的解决办法:b

5.忽略潜在元素

如问题4所示,潜在的因素是:从大豆中生长豆芽的过程不会停止光合作用,但会停止呼吸,即即使不能产生有机物,有机物也会被消耗掉,因此有机物会减少。

6.模糊的语言表达

许多学生不能用科学、逻辑和准确的词语来表达他们的答案。

第二,注重指导思想

在评价中,教师不能简单地回答或纠正错误,而应该注重方法和步骤,从解决问题的思路出发,注意引导学生认真分析问题的含义,找出要求和条件,停止分析测试站点,考虑测试问题接触到哪些知识点,要回答的问题与已知条件之间的关系,把握解决问题的关键,形成正确的解决问题的思路和计划,从而培养学生的辨别和分析能力。因此,在评论时,老师应该随时展示他们的思想和想法。他们应该在学生面前清楚地展示解决问题的严谨和逻辑的思想和想法,以便学生能够从解决问题的思想、方法和标准要求中得到启发。

主题5一条包含1000个氨基酸的多肽链应该包含至少()个合成它的核糖核酸和脱氧核糖核酸分子的碱基

A.2000和4000b.1000和2000c.3000和3000d.3000和6000

解决问题的思路:首先,理解本课题涉及的知识点,主要包括脱氧核糖核酸和核糖核酸的结构、转录和翻译过程以及密码子的概念;其次,考虑这些知识点的细节,也就是说,脱氧核糖核酸通常是双链结构,而信使核糖核酸是单链结构。蛋白质是以信使核糖核酸为模板合成的,信使核糖核酸是以一股脱氧核糖核酸为模板转录的。决定信使核糖核酸氨基酸的三个相邻碱基称为密码子。最后,氨基酸数量、信使核糖核酸碱基数量和脱氧核糖核酸碱基数量之间的对应关系是:1→3→6,所以答案应该是d。

第三,注重技能教学

在评论练习时,教师应该善于对问题的类型进行分类,总结解决问题的方法和技巧,并教会学生停止总结和概括。巧妙的问题解决要求学生对概念、规律和原则有深入的理解,对问题情况有透彻的分析,对知识有全面而敏感的应用。在评论时,不仅要关注细节知识的获得和损失,还要关注解决问题的经验和技能的传授,以便随着时间的推移提高解决问题的速度。

问题6:如果亲本基因型是Aabb和AaBb,其后代基因型的数量是。解决这个问题的传统方法是先写遗传图,然后计算基因型品种的数量。这个方法相当复杂。我们可以根据分离规律指导学生理解,即Aa×Aa子代有3种基因型,Bb×bb子代有2种基因型,然后停止自由组合。这一代的基因型品种为2×3=6。

第四,关注意识形态分歧

许多试题来自书本,但是命题者已经在设置试题的条件、情境和方法上做了适当的改变。这样的试题给人一种似曾相识的感觉,并跟随他人的脚步。许多学生由于思维定势而失去了分数,所以在这个时候适应变化是至关重要的。因此,在停止评论时,不应该引导学生深化练习,探索练习的内涵,进一步拓宽知识面,通过综合学习达到精通。因此,练习结束后,老师应该改变原来的问题,停止“变式练习”。例如,教师可以改变问题的某一部分的条件,改变问题的情境,改变设置问题的方式,还可以停止几个标题的重组和合成。这种练习是为了给学生一个“再次练习”和“进一步进步”的机会。因此,教师可以针对某一学习点,从多角度、多侧面、多层次停止合理的思想分歧,充分调动学生解决问题的积极性,拓展他们的思想,增强思想的灵活性。

问题7如果在正常条件下停止光合作用的植物突然降低二氧化碳的浓度,其叶肉细胞中五种碳化合物的含量将归因于以下原因。

变化如下:①改变提问方式:叶肉细胞中三种碳化合物的含量会增加,因为。(2)改变前提:如果光线突然消失,叶肉细胞中五种碳化合物的含量会增加,因为:三种碳化合物含量增加的原因是。通过这种不同的练习,学生可以加深对光关联的条件和过程、光响应和暗响应之间的关系以及三碳化合物和五碳化合物的转化的理解。

V.重视战略演习

缺乏解决问题的策略往往是学生不能正确处理具有新情况和新能力的综合题目的重要原因。许多学生,尤其是中学生,往往与那些学习得更好的学生有差距,不是在基础知识方面,而是在解决问题的策略方面。因此,教师在评价练习时应注意问题解决策略的运用,提高学生的问题解决能力。我们可以阻止战略演习检查和回答问题。

1.审视策略,审视问题是成功解决问题的前提。检查问题的关键是从标题中提取有用的信息。一些信息显示在标题中,而另一些信息隐含在标题中。特别是,在检查问题时,应该挖掘隐藏的信息,使其变得显而易见。有必要概述标题的要点,突出要解决的已知条件和问题,删除影响考虑的分支和修饰,简化标题,或者用图表表达标题以使问题直观。

问题8:一对正常夫妇生了一个白化儿子和一个正常女儿。在女人嫁给一个患白化病的男人后,生下一个患白化病的男孩的概率是。如果你根据主题画下面的图,它是非常清楚的。

2.回答策略许多学生丢分的原因不是因为他们不能解决问题,而是因为他们的表达含糊不清,不能触及问题的症结。回答问题的关键是用精确简洁的语言表达出来。因此,应该要求学生用高度概括性和严密逻辑性来表达他们的答案,尽量停止用专业理论和术语来规范表达。

问题9甘蔗白天吸收的磷只比晚上多一点。白天吸收的水分比晚上多十倍。这一现象说明了。一些学生回答说:磷的吸收与水的吸收无关。这个回答显然是错误的。一些学生还回答说磷吸收和水吸收是两个独立的过程。答案是片面的。确切的答案是:磷吸收和水吸收是两个相对独立的过程。关键是回答“相对独立”这个词。

总之,运动评价是生物教学中的一个重要环节。在评价过程中,教师应尽力解释和分析典型错误,选择能启发学生思维的要点,引导解决问题的思路,停止练习解决问题的策略和技巧。只要是这样,人才就能提高学生的思想水平和解决问题的能力,并能充分发挥习题在教学和评课中的作用。

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