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论文范文多媒体在小学数学课堂中的应用探索

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:教学,学生,课件
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学科教育论文:小学数学课堂中多媒体应用的探索 硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了小学数学课堂中多媒体应用的探索

论文正文:

主题教育论文:多媒体在小学数学课堂中的应用探索

首先,多媒体辅助教学在小学数学课堂中的优势。

(一)新鲜感性材料,激发学生学习数学的兴趣。

在整个小学阶段,学生的思维发展呈现出从具体形象思维向抽象思维的转变。“最近发展区”理论认为儿童思维的发展潜力巨大,正确的教育可以极大地促进儿童抽象思维的发展。由于小学生兴趣时间短、持久性差,这往往影响课堂学习的效果,为了改变这些不足,在数学教学中给学生提供新鲜的感性材料是非常重要的。学生可以亲自出席,在情境中发展视觉思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣。

(2)突出的视听优势提高了学生的学习效率。

教育心理学告诉我们,人们可以记住大约15%的听觉知识和大约25%的视觉知识。如果这两种知识传播工具同时使用,大约65%的知识可以被接受。多媒体教学可以用插图、课文和音像充分展示知识形成的过程。

(3)生活场景的再现使学生能够在生活中学习数学。

学生在生活中经常接触到一些与数学有关的现象。在解释这些现象的过程中,如何更好地利用多媒体课件显得尤为突出和必要。

(4)有趣的人机交互简化了复杂的问题。有效的人机交互可以简化学生的计算过程,简化复杂的问题。

第二,小学数学多媒体课堂教学的不足。

(a)缺乏教师。

1.以使用为目的,用辅助代替主要。

目前,利用多媒体课件辅助教学已经得到了广大师生的认可,但许多人倾向于追求形式,忽视教学内容,将其用于教学。笔者听过许多小学数学教师的多媒体教学课。一些老师已经把一节课的所有链接和内容都整合到课件中。他们过分强化了学生的形象思维,却忽视了抽象思维的训练,导致多媒体主导课堂。

2.注重课件,轻视教学方法。

许多年轻的数学教师使用多媒体教学,不再注重基本教学技能的培养。毕业论文导致课堂适应性差。过于依赖课件教学,完全放弃直观的形式教学模式和板书;少数教师使用了以前制作的课件,不再注重课前教学内容的练习,导致课堂教学失误。一些老师为了让课件漂亮,花了很多时间和精力制作课件。相反,他们忽视了教学方法的研究和教学模式的选择,本末倒置。

(2)学生层面的缺乏。

1.动手实践。

虽然计算机辅助教学是一种先进的教学方法,但它主要刺激学生的视听感觉,对其他器官的刺激较少。例如,培养学生的实际操作能力。俗话说,“眼见为实,眼见为实”许多抽象的数学知识,如动手操作和小组讨论,可能会有更好的效果。

2.斯宾塞在思维能力方面说:“教学应从直觉开始,以抽象结束”。因此,应该合理设置教学内容和呈现方式,使学生能够“跳摘水果”,而不是直接在浅层次上呈现。

(3)课件本身缺乏。

1.内容华丽,傲慢的客人篡夺了主人的角色。

由于小学生大脑皮层抑制兴奋的能力较弱,为了让学生对多媒体教学感兴趣,一些教师经常追求华丽的背景设计,插入与教学内容无关的动画,甚至搭配大部分与教学内容无关的标题背景音乐来辅助教学。我想吸引学生,但实际上我分散了他们的注意力。

2.形式复杂,连接是机械的。

教师的多媒体课件制作技术差异很大。有些课件只让书移动,简单地把教材、教案和图片“移动”到电脑上,使多媒体课件看起来像漂亮但贫乏的板报,甚至为课件设计教学。这样,很难培养学生的数学学习思维和习惯。

3.解决问题的对策(1)更新教师教育观念,提高教师的各种技能随着信息化教学的发展,我们逐渐认识到教师是多媒体教学的直接使用者和受益者。在教学中,我们应该真正理解教学技术与教学过程的关系,以及教学技术的应用是否符合学科的特点。

(二)多媒体教学与传统教学相结合,避免满堂灌。

有必要将传统教学与多媒体教学相结合,有选择地使用多媒体进行教学。这就要求我们在使用多媒体教学的过程中注意以下两点:

1.掌握“温度”。

学生在课堂上很容易分心。一般来说,当学生分心,他们的博士论文不够集中时,多媒体被用来激发学生的兴趣,让他们振作起来。当教学内容重要且需要加强时,运用多媒体突出教学重点可以事半功倍。当学生思维受阻、学习困难时,利用多媒体突破教学难点有利于学生思维能力的培养。

2.知道如何选择。

根据课堂教学活动的实际情况,大胆选择设计的教学程序和板书内容,并与传统教学方法相结合。对于一些不适合使用多媒体的教学内容,要舍得去掉。

结论。

目前,多媒体教学是教学改革的总趋势,也是计算机在教育领域应用的重要体现。每一位小学数学教师都应该尽快掌握这一技术,灵活运用,不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代发展趋势。因此,我们应该不断改进多媒体教学的不足,扬长避短,提高小学数学教学质量,为适应信息时代的教学改革做出应有的贡献。

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