当前位置: > 未分类 > 论文范文努力抓住当前新闻教育的危机与出路

论文范文努力抓住当前新闻教育的危机与出路

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:新闻,教育,培养
论文概述:

学科教育论文:试抢当前新闻教育的危机及出路 硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了试抢当前新闻教育的危机及出路

论文正文:

学科教育论文:努力抓住当前新闻教育的危机与出路

一、新闻教育的发展现状。

新闻业是社会公认的“朝阳产业”,其生命力是显而易见的。相应地,随着新闻事业的繁荣,新闻教育也取得了长足的进步。根据数据,1994年以前,全国有66个专业新闻职位。从1995年到1999年,员额的平均数量增加了大约ro和20个(blade-20,平均每年增加67个员额,2005-12,平均每年增加101个员额)。新闻教育打破了综合性大学的垄断,在一些科技、师范教育、财经、法制、体育、政法、农业院校遍地开花。甚至许多地级市都设立了新闻专业。截至2005年,中国约有120,000名新闻学专业学生,有661个新闻学本科项目、123个硕士项目、19个博士项目和3个博士后流动站。四川的新闻教育欣欣向荣。

当新闻教育界自我陶醉的时候,2005年,华中科技大学博士生导师赵振宇教授批评博士生不能写新闻的现象,引起学术界的广泛关注。[[]这无疑给“热”新闻教育泼了冷水,提醒人们反思当前新闻教育中存在的问题。

从世界范围来看,当前媒体的生存环境具有市场化、工业化、规模化、全球化、高科技化等特征。为了适应新闻行业的新变化,新闻教育相继采取了相应的措施。据英国威斯敏斯特媒体研究中心(British Westminster Media Research Center)的科林帕克斯教授称,英国许多新闻部门正在调整策略,以满足行业、学生甚至国际教育的需求。美国马里兰大学的托马斯·孔克尔(ThomasKunkel)教授也认为,在整个媒体环境和新闻产业转型期间,新闻教育机构应该更加关注多媒体和受教育者获取“多向”沟通技能的要求。[3]

在我国,除了面临与国外媒体一样的科技发展带来的问题外,媒体还面临着社会转型带来的一系列增值观念冲击。所有这些都使新闻教育面临着巨大的挑战。然而,习惯于传统思维方式的新闻教育界,在处理问题上远不如国外同行。随着中国在许多领域的国际一体化和科学技术的便利,教育领域博士学位论文产业原有的封闭状态已经被打破。那些不能适应形势变化的人将被无情地淘汰。因此,有必要分析新闻教育中存在的问题并提出对策。

第二,新闻教育的危机。

现阶段,我国新闻教育的健康发展面临五个问题。

教学条件严重“超载”。

无论是受传统观念的影响,还是受新闻产业发展前景的诱惑,新闻专业始终受到大多数考生的青睐,成为公认的“热门专业”。中国经济转型后,教育为社会服务的理念得到了体现,教育行政部门放宽了对高校专业设置的限制。新闻专业不再是综合性大学的专利,竞争新闻专业的学院和大学“成群”正在兴起:有条件的人必须上大学,没有条件的人必须上大学。这种非常规的发展给新闻教育带来了一系列新问题:教师短缺——一些学校没有专业教师,只能依靠从其他学校招聘人才。为了解决这些紧迫的问题,一些学校从其他学科引进了硕士和博士学位,一些其他学科的教授已经成为新闻与传播学教授。其中许多人没有媒体经验,有些人对新闻业知之甚少。没有办学的基本条件,盲目招生必然会导致教学质量的下降。

(2)课程与现实脱节。

新闻业非常实用。新闻理论的学习对学生今后的实际工作有着直接的指导作用。计划经济时代的许多新闻理论已经不能满足现实的需要。然而,部分高校新闻学课程忽视了中国媒体环境的变化,仍然沿袭着过时的课程模式,导致课程与现实媒体景观的错位。这种错位表现在两个方面:第一,教育的方向脱离了社会的实际需要。新闻学院和大学不培养新闻媒体需要的东西。新闻院校培养了大量学生,但新闻媒体并不十分需要他们。例如,媒体向毕业论文类型的转变引发了对大量媒体管理人才的需求,而我国新闻院校的专业设置仍然沿袭传统的教育模式,注重培养记者和编辑。迄今为止,几乎没有新闻学院开设媒体管理专业。二是忽视现代媒体技能的培养。这里的“忽视”是指除了那些根本不具备提供这种课程条件的机构之外,许多有能力提供现代媒体课程的机构都没有。例如,真实的网络、多媒体和数字新闻信息传播环境要求记者具备熟练使用互联网和多媒体等新媒体的能力。可以使用互联网和多媒体进行采访;可以使用多媒体、超文本结构传播新闻;它对海量信息有很强的过滤能力。

这就要求新闻教育必须对教学内容进行重大调整,及时跟上信息技术的发展和变化,培养适应网络时代要求的记者。目前,中国只有清华大学、华中科技大学等少数大学建立了网络实验室,注重在全新的交流环境中培养学生的竞争技能。许多其他新闻院系仍然停留在对现代媒体教育的理论探讨阶段。实验室仍然配备有模拟编辑设备,很快将成为“文物”。

(3)新闻教育理念存在偏差。

新闻教育理念的错位主要表现在高层次新闻传播人才的培养定位上。许多教育机构将新闻传播专业的硕士和博士教育定位为研究型人才,强调论文写作,忽视新闻专业的培养。许多新闻学博士是跨学科的,并且在新闻学方面知识基础薄弱。他们中的一些人甚至对常见的新闻知识感到困惑,如“报纸眼”、“标题”和“倒置标题”。新闻专业的硕士和博士在毕业前不发表新闻作品并不罕见。对此,一些人认为医生主要从事研究工作,但他们忽略了这样一个事实,“48名新闻医生不同于其他医生,因为新闻从来没有被研究过。这种情况的恶果是,在这些“高级人才”接受新闻教育后,他们的技能缺陷最有可能“遗传”给学生。

(4)课堂职业精神教育出现“微效”趋势。

新闻产业属于政治稳定或社会文化传承等诸多领域的特殊产业。国内外在这一领域有许多经典的讨论。因此,社会对记者的职业素养提出了更高的要求。例如,从职业理想的角度来看,我们应该坚持追求社会效益高于经济效益的信念。从职业行为的角度来看,应符合“真实、客观、全面、公正”的原则。新闻教育有责任培养学生的这些专业素质。然而,课堂效果很难达到。社会的真实图景与课堂上倡导的理念是脱节的。在“象牙塔”学生封闭教育中灌输了几年的专业理念,往往在短短几周内被他们的实践经验瓦解:课堂上师生崇拜的神圣职业道德准则在现实中遭到无情颠覆。“没有利己主义,学生离开学校时,“特别造福他人”的传统价值观可能会被各种极端利己主义、拜金主义和享乐主义价值观所吞噬。

这是“封闭教育”和“温室教育”的结果——学生在成长过程中很少接触到社会“病菌”,当他们“毕业”时,他们没有“免疫力”。他们一走出学校的“温室”,就“生病”,学校几年专业精神教育的努力几乎一夜之间就白费了。事实上,许多坏消息(或广告)的毕业论文作者来自新闻专业。

(5)论文“一刀切”的评价机制不合理。目前,学生(无论是本科生、硕士还是博士)毕业前的学业质量测试方法都依赖于论文。唯一的区别是字数要求。这种评价似乎是可以理解的,因为深刻的思想和独到的见解可以通过论文得到反映。然而,有一点被忽略了:实践能力是所有新闻活动的基础。

为了让学生(尤其是研究生)顺利毕业,在高水平期刊上发表多篇论文成为首要学习目标,实践能力可能会被遗忘。这样,医生不能写新闻就不足为奇了。有鉴于此,一些学者呼吁改革新闻毕业生用毕业论文衡量知识水平的“一刀切”制度,并建议借鉴哥伦比亚大学新闻学院的经验。“也有可能写出和拍摄重量级的好新闻作品。

因为能够写好、拍好有分量的新闻作品,是学生思想水平和实践职业能力综合素质的生动体现。\"〔4〕

新闻教育中的上述一些问题是显而易见的,可以称为“公开危机”,如前三个问题。其中一些是人们不易察觉的潜在问题。它们可以被称为“潜在危机”,例如后两个问题。如果这些危机得不到足够的重视,将动摇中国新闻教育的基础,制约整个新闻产业的发展。

第三,要想搞好新闻教育,需要教育行政部门、新闻部门和新闻媒体的共同努力,解决我国新闻教育中的各种弊端。具体措施可以从以下几个方面实现:

(1)教育行政部门应加强管理,扭转新闻教学中心的“混乱”和“滥用”。教育问题关系到国家的长远规划和民族的伟大事业,不能被某些单位和个人归结为单纯的营利性措施。因此,教育行政部门应严格审批各新闻专业教学点,将招生规模控制在合理范围内,禁止不具备办学条件的教学单位招生。为加强对现有教学点的评价和监督,我们将在师资配置、教学硬件建设、课程设置和办学模式等方面不断完善,以适应社会发展的需要。

(2)转变办学思路,实施开放式新闻特色,注重实践,摒弃封闭式教育模式。

开放办学更有利于学生的职业精神培养或技能培养。这里的“开放”有两层含义:一是教师资源的开放。简而言之,有三种形式的“开放”,包括“请进”、“走出去”和“婚姻办学”。由于学科的特殊性,社会上从事媒体实践的精英们对媒体有了更深入的认识,“请进”这些人可以弥补课堂教学中“理论”的不足。目前,许多学校开始意识到这一点。两年前,中国传媒大学(Communication University of China)开始聘请新浪副总裁兼总编辑、新华总裁、乾隆总裁等互联网媒体资深专业人士担任该校新闻专业兼职教师。学校希望他们的加入能给教学带来更多的实践经验。“走出去”是指教师去先进的部门或新闻媒体深造,接受先进的教学理念,了解现代媒体的运作和发展。“婚姻办学”是指新闻教育机构与新闻机构之间的合作。这种做法有利于优化课程结构,缓解学校专业教师短缺,帮助学生实习就业,克服新闻教育与实践脱节的倾向。辽宁报业集团、沈阳师范大学、北京信息技术大学(筹)和中国报业协会在这方面做了有益的尝试。

二是在实践和课堂中注重学生职业素质的培养。目前,新闻专业学生的实习只是一种形式,他们通过在媒体上发表几部作品来结束实习。事实上,学生的新闻实践不仅是一个消化理论知识、提高专业技能的过程,也是一个培养包括世界观和价值观在内的专业精神的过程。

学生在课堂上获得的专业理念在与实践的融合中升华:不仅应用书本知识,而且在精英意识与庸俗观念的碰撞中培养专业精神。这种教育模式完全符合辩证唯物主义的理解方式:“实践、知识、实践、知识”和“循环往复”。

(3)加强教学改革,重视学生学习能力和创新能力的培养。在信息社会中,知识以“几何级”增长。在特定时期,记者的“知识库”非常有限。

面对知识的海洋和网络快速便捷的搜索和传输功能,学生学习处理信息的技能比掌握信息量更重要。这就要求新闻教育的重点从传统的知识灌输转向信息处理能力的培养。这种信息处理能力主要表现在两个方面:信息选择能力和信息处理能力。信息选择能力的培养来自强大的学习能力,信息处理能力来自创新技能的培养。

建构主义学习理论认为,良好的学习习惯在于完全否定传统的“以教师为中心”的教学模式。教师已经从传统的灌输者角色转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者角色。学生从外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息处理的主体和知识意义的主动建构者。整个教学活动强调以学生为中心,充分调动学生的学习主动性,以此来培养学生的学习能力。

创新能力的构成是个人认知能力、人格特征和社会因素的综合反映。强大的认知能力是创造性思维的基础。优秀的个性特征促进和保证了创新能力的发展和创新任务的完成。良好的社会条件鼓励创新活动。由于教学单位无法控制社会因素,新闻教育过程注重学生认知能力的培养和人格特征的优化。例如,在教学中,学生的创造性思维可以通过培养他们对事物的洞察力和分析问题的能力来培养。鼓励学生在与组织的其他成员分享知识、信息和文化的过程中,有意识地与其他群体融合,更新知识,激发创新灵感。

(4)用市场思维引导新闻教育市场规律,需要关注和合理把握供求关系。

大学毕业生停止计划分配后,高校专业设置实际上受到社会人才需求的制约。市场需求大、就业前景好的专业,如新闻和电脑,正“蜂拥”到地面。一些市场需求很少的职业被关闭,一些被缩小规模。经过一段时间的磨合,一些高校增强了育人的市场意识。在新闻教育领域,创造性地出现了“订单培训”和“特色培训”两种新形式。

“订单式培训”是对“商品生产由合同决定”的模仿。新闻教育机构首先与用人单位签订培训验收合同,并根据用人单位的需求和用人规范的要求进行“量身定做”。这可以克服人才培养的盲目性,一方面避免教育资源的浪费,另一方面降低学生的就业风险。例如,在辽宁报业集团和沈阳师范大学采用“订单式”培养模式后,辽宁报业集团每年按学生人数比例接收人才。[6]这不仅节约了教育成本,填补了中国新闻教育专业的空空白,也成为中国新闻教育转变教育理念、积极应对市场变化的信号。

“特色培训”是新闻教育适应市场的另一个重要标志。在市场竞争中,“产品差异化”战略往往成为商品生产者获取优势的手段。当新闻教育和传媒行业普遍呈现“供过于求”的现状时,在市场经济条件下,树立教育品牌进行“特色培养”无疑是一个好办法,“品牌”是“竞争力”的同义词。为此,华中科技大学新闻与信息传播学院基于对“新闻评论热”兴起和国内新闻媒体评论人才短缺的判断,于2005年推出了首个“新闻评论班”,旨在培养新闻评论员、评论编辑、评论主持人和深度记者。[7]有人认为这种特征、细分和专业化是未来新闻教育发展的一个重要趋势。

简而言之,新闻教育必须与社会同步,才能保持其活力。新闻教育只有解放思想,改革陈旧的教学观念和教学方法,积极探索育人新途径,才能实现“三个面向”的教育目标。

主题教育论文:论文中心将通过论文网博士抓住当前新闻教育的危机和出路,为您组织和提供信息。