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论文范文生物课如何培养学生的问题意识

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:学生,意识,教师
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特殊教育论文:生物课中如何培养学生的问题意识 由硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了生物课中如何培养学生的问题意识

论文正文:

特殊教育论文:如何在生物课上培养学生的问题意识由硕士论文中心和硕士论文组提供。本文阐述了如何在生物课中培养学生的问题意识。

新课程改革鼓励学生主动参与,乐于探索,勤奋做事。这就要求学习模式从接受型向发现型转变,即发现、探索和研究等认知活动应该像科研人员一样产生。这个问题是科学探究的起点,也是学生学习动机的根本原因。没有问题,很难诱导和激发学习和知识的欲望。如果你没有意识到问题的存在,你就不会去深入分析,深入思考,然后去解决问题。问题是激发学生思维的源泉,也是学习知识的纽带。只有当学生意识到问题时,他们才能表现出他们愿意思考、学习新知识和自主学习。只有这样,他们才能提高学习效率。因此,在生物课中培养学生的问题意识是新课程改革的必然要求和热点。在课堂教学中,为了体现学生的主体地位,要求教师充分利用教材、技能训练或习题中发现的问题提出问题,引导学生善于思考和提问,从而逐步培养和形成学生的问题意识。这种对新问题的探索可以提高学生的积极性。爱因斯坦曾经说过:“问问题往往比解决问题更重要,因为解决问题可能只是一种数学或实验技能。提出新的问题和新的可能性,从新的角度看待问题,需要创造力和想象力,标志着科学的真正进步。”
如何在生物课堂上培养学生的问题意识?下面我想谈谈我自己的看法:
1。鼓励学生广泛阅读,用手操作
只有当学生掌握了一定的知识,他们才有可能有问题意识。这里提到的知识不仅来自书本,还包括课后的常识。在每节课之前,老师可以鼓励学生广泛阅读,充分利用网络并扩展他们的知识。课后,你可以把理论和实践结合起来巩固你的知识。此外,基本技能的训练和基础实验的操作也是培养学生问题意识的重要而有效的途径。只有在仔细观察和动手操作的过程中,学生才能发现问题和产生疑问。
2。充分引导学生敢于、知道并善于提问
1。建立平等和谐的师生新关系。在课堂上,教师应发挥自己的作用——导师、朋友、助手和榜样,充分展示自己的主导作用,与学生平等相处,尊重每一个学生,爱和信任每一个学生,建立良好的师生关系,积极促进师生之间的亲密感。只有当学生相信他们的老师,他们才能相信他们的方式。只有当师生关系和谐时,学生才能敢于说话,只有当他们想说话时,只有当他们的思维活跃时。学生们的思想在班上处于快乐的状态。只有激发他们的积极性和主动性,他们的思维才能发挥到正常水平之外,才能有问题意识。试想如果师生关系不和谐,学生的学习就会非常被动,很容易产生心理障碍,很难产生问题意识。2.仔细设计课程内容。在课堂上,教师应精心设计课程内容,使课程内容有问题,认真呈现问题情境,培养学生的问题意识。教师可以通过各种方式呈现问题情境:例如,多媒体;问题情境可以通过物理演示和演示实验等可视化方法来设置。问题情境可以通过揭示日常生活中的概念与科学概念之间的矛盾来创造。问题情境可以通过谚语、民俗、典故等来建立。问题情境可以通过比较日常生活中的概念和科学概念来形成。它还能让学生走出书本,走出课堂,走进社会,关注日常生活中的一些事实,走进自然,仔细观察自然中的一些现象。3.运用知识转移指导学生提问。生物学与我们的生活密切相关。没有衣服、食物、住房和交通方面的生物,我们就无法生存。生物知识广泛应用于我们的日常生活和生产实践中。世界面临的主要问题,如食物、人口、污染和资源,都与生物科学密切相关。在生物教学中,教师可以引导学生进入自然,让他们观察和理解许多他们不知道或不理解的现象,把问题带回到课堂,独立学习新知识。例如,观察学校附近的河流污染、空气污染和固体废物污染,让学生思考为什么它会造成污染,环境污染对我们有什么危害?我们应该做什么来减少污染?让学生从小就树立环保意识,养成爱护环境的好习惯。日常生活中也有一些不同于生物学的概念。教师应仔细设计能引起每个学生思考的问题,即在实现知识点向知识点转移的过程中发现和提出问题。
4。构建自主探究,培养学生善于提问。课堂教学过程是一种不断提出和解决问题的活动。这个问题的提出者不仅指老师,也指学生。愿意提问的学生表明他们积极参与新知识的学习。只有这样,他们才能真正成为学习和课堂的主人。他们是探险者和拓荒者,寻求了解这条路。提出高质量的问题需要对现有知识进行整理、分析和总结,这是对原有知识的再创造。鼓励学生提问是正确的,但是学生不擅长提问。经过分析,大致有以下两种情况:第一,我不知道从哪里开始提问;第二,我不知道应该问什么样的问题。此外,也有一些学生只是在参加娱乐活动。因此,教师应该教给学生提问方法中的词汇、方法和矛盾。
3。在生物课堂教学中,教师应该教给学生一些提问的技巧,促进学生问题意识的形成。当学生提问时,有时提问可能不是很深刻,有时可能是片面的,有时提问可能没有意义。教师可以根据学生的具体问题,加强对学生提问技巧的指导,帮助学生将问题具体化、清晰化、有组织化。
总之,学生问题意识的形成和培养是生物教学过程中的一个重要环节。在科学探究中,学生只有不断产生和解决问题,才能更好地学习新知识和探索未知。同时,学生问题的形成也促进了教师的不断学习和提高以及教师教学行为的改变。因此,教师在教学过程中应注意培养学生的问题意识。

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