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论文范文实施快乐教学提高小学低年级音乐教学质量

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:学生,音乐,表演
论文概述:

音乐教育论文:实施愉快教学,提高小学低年级音乐教学质量 由硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了实施愉快教学,提高小学低年级音乐教学质量

论文正文:

音乐教育论文:实施快乐教学,提高小学低年级音乐教学质量,由硕士毕业论文中心和硕士论文组提供。摘要:本文阐述了在
小学低年级实施快乐教学来提高音乐教学质量。在多年的教学实践中,我认识到兴趣是促进学生主动学习的强大动力,而创设快乐教学情境是促进学生主动学习的前提。因此,我注重充分发挥学生在教学中的主体作用,灵活运用多种愉快的教育方法,激发学生的学习兴趣,并收到了良好的效果。

首先,用你的头脑创作儿歌,培养你阅读音乐的兴趣
阅读音乐知识的教学是音乐教学不可或缺的一部分。如果学生掌握了阅读音乐的知识,他们就能更准确地唱歌和理解歌曲。为了让学生对枯燥、难学难记的阅读成绩知识感兴趣,我经常把一些阅读成绩知识编成儿歌,帮助他们学习,培养他们的学习兴趣。例如,当教学生如何知道工作人员的行数和音程时,他们编了下列儿歌,并要求他们边读边指:

张开你的左手掌,向外转动。

五个小手指是五行。

四个手指空,是四个房间;

从下到上,一,二,三,四,五

就像上楼一样。音调越高,声音就越高。

儿歌既动手动脑,又流畅,易于理解和记忆,使他们对学习员工有浓厚的兴趣,事半功倍。

第二,激励学生展现美,激发歌唱兴趣
歌唱的最大目的是给人们美的享受和感染。我们不能只是教学生唱一首歌,重要的是启发学生准确表达歌曲的情感和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真实情感去歌唱和欣赏。只有这样,学生才能进入音乐表演的最佳状态,演唱一首真诚优美的歌曲,具有很强的感染力和生命力。为了做到这一点,学生必须首先完全理解这首歌的内容。对于理解能力差的低年级学生,教师仅仅用抽象的语言来引导学生理解歌曲是不够的。教师要将音乐融入学生生活,将生活中熟悉的事物和词语结合起来,进行比喻和解释,挖掘歌曲中蕴含的丰富情感和艺术美,激发学生的学习兴趣,引导他们全身心地投入歌唱,正确而创造性地表达歌曲的情感和艺术美。例如,当我教学生唱“火车要开了”时,我只让学生按照节奏读两遍歌词,他们就会唱。然而,因为学生们无法想象他们的朋友在火车上有多兴奋,一些学生僵硬地、毫无表情地唱歌。作为回应,我启发了学生们:“你们中谁见过火车或在火车上旅行过,你能告诉我你坐火车时的感受吗?”这个问题,学生们可以动情,纷纷举手回答。然后我问,“如果你是这首歌里的孩子,现在你必须坐火车去北京,去你非常渴望去的地方。当火车“咔嚓,咔嚓”开动时,你有什么感觉?在这种情况下,课堂气氛非常活跃。学生们争先恐后地举手回答。他们说着,笑着沉浸在美丽的想象中。我补充道:“孩子们,现在老师会带你们去“旅游”。你想去哪里?”学生们高兴地喊着:“青岛”、“北京”、“上海”和“广州”。“好!让我们先去北京看看吧!老师将是播音员。”所以我成了一名火车播音员。学生们随着音乐愉快地唱歌,好像他们真的上了火车。他们中的一些人高兴地摇摇头,甜甜地笑着。有些同桌兴奋地交换感情,眼睛像在说话;有些人随着音乐的节奏高兴地鼓掌。其他人忍不住跳舞。歌声充满真诚的情感,歌声充满了美的色彩。
3。引导学生表演并提高他们学习[的兴趣/br/]表演与音乐密切相关。表演是教学中最受欢迎的内容之一。初中生活泼好动。每次我学习一首歌,我都会激励他们根据歌词的内容来表演,以帮助他们更好地理解这首歌并记住歌词。当激励学生表演时,我这样做:①激励学生随机应变;(2)根据学生的表现安排一套好的动作并教他们;③个人检查。在个别考试中,学生经常被一些优美的动作和优美的形状所吸引,在教学中会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演。即使是最胆小的学生也渴望尝试。结果,舞台上的表演者更加努力,课堂气氛达到了高潮。这样,不仅培养了学生的表演能力,加深了学生对歌曲的理解,而且提高了学生的学习兴趣。

第四,用自制乐器练习伴奏,提高学习兴趣
学生学习打击乐不仅能培养他们的节奏感和阅读音乐的能力,还能培养他们的审美能力。由于条件有限,各种打击乐器都达不到,这极大地影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果,我鼓励学生在父母的帮助下自己制作打击乐器,例如用沙子填充罐子或小瓶来制作沙拍子。用铁丝将酒瓶盖绑在一起,作为一根铃绳。用两个香脂盒做小钹,用铅笔敲纸盒做鼓。学生们非常自豪地用自制的乐器唱歌和演奏。当我教学生唱“庆祝新年”时,我做了这样一个小组练习:全班分成四组,第一组打铃鼓,第二组打小钹,第三组唱歌,第四组用彩色丝绸表演。这种练习反复进行,边唱边弹,在表演中培养艺术,让学生意识到自己是课堂的主人,整个课堂洋溢着幸福、快乐和喜悦的气氛。这不仅培养了学生的想象力和创造力,也提高了学生的学习兴趣。

五、将图形、言语和表演相结合来诱发欣赏兴趣
欣赏音乐不仅需要视觉思维能力和逻辑思维能力,还需要欣赏者运用自己的生活经验和经历来感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们几乎没有生活经验和经验积累。为了让他们真正理解音乐,达到陶冶性情、陶冶情操的目的,他们必须根据自己的思维特点,运用听觉和视觉同时感知的方法,通过生动形象、生动有趣的故事、简短启发性的对话等形式来帮助他们理解作品。然后让他们自由而充分地想象和体验美丽的音乐,这样他们就可以根据自己对音乐的理解以及对音乐的直接、间接和形象的记忆,用不同的颜色、线条、词语和动作来表达自己。例如,钢琴作品《骑竹马》是一首非常短的作品。作品的头部和尾部展示了孩子们骑着竹马快乐奔跑的快乐场景,节奏轻快,节奏微弱,声音突然变强。中间部分显示了当孩子们用模拟的控制动作环顾四周时的戏谑情绪。在引导学生欣赏时,我首先用插图解释了比赛中孩子们骑竹马的温暖场景。然后我第一次听音乐,并要求学生在再次听音乐时举起双手在中间部分展示音乐。因为学生们对音乐感兴趣,所以他们仔细地听。为了让学生们更好地感受这首歌的情感,当他们再次听音乐时,几个学生被允许骑着带着教鞭和尺子的马。学生们兴高采烈,表现非常好。在从感知到体验的欣赏过程中,学生可以听到声音,看到形状,从而更准确地把握作品,更深刻地理解音乐,充分欣赏音乐之美。
在音乐教学中,教师应积极勤奋地创造愉快的学习情境,使每一个教学步骤尽可能有趣、鼓舞人心、富有创造性,努力激发学生的兴趣,使他们能够在愉快活泼的氛围中积极获取知识,从而达到提高教学质量的目的。

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