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论文范文初中政治教学中加强学生自主学习能力的培养

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:学生,教师,自主学习
论文概述:

教学管理论文:谈初中政治教学中应加强学生自主学习能力的培养 由硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了谈初中政治教学中应加强学生自主学习能力的培

论文正文:

谈在初中政治教学中加强学生自主学习能力的培养,由硕士论文中心和硕士论文组提供。本文阐述了在初中政治教学中应加强学生自主学习能力的培养。

一个好的老师不仅要告诉学生思考是结论,还要教会学生思考的方法和提高智慧的技巧,这样学生才能从“学习”转变为“学习”。为此,我们需要培养学生的学习精神和能力。自主学习是根据教学目标,在一定方向的指导下,通过自主阅读教材、感知和思考,获得知识和发展能力的学习过程。在初中思想政治教材中,原则、结论和典型范例相结合,易于理解和阅读,为课堂自主学习创造了条件。教师应充分利用这些条件改进教学方法,培养学生自主学习的习惯和积极进取的精神,取得良好的教学效果。根据多年的思想政治课教学实践,笔者认为在培养学生能力时应注意以下几点:
1 .追求和谐的课堂活动,在师生交往中充分发挥学生的主体性,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。因此,教师应该首先转变角色,确定新的教学地位。美国课程科学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等的主宰”。作为“平等的领导者”,教师应承担起组织者、引导者和参与者的责任,建立平等和谐的师生关系,充分调动教与学的积极性。
1。在各种形式的活动中,学生的主体作用
应体现在民主平等的氛围和科学和谐的教学活动中。目前,我们的教师仍然在政治课教学中发挥着主导作用。他们充分灌输,即使学生说话,他们也不能有任何不同于自己的意见,这反映了一个教师学校的主体性。这种教学方法的教室经常充满严肃的气氛。为了打破这种沉默,可以在适当的时候将活动引入课堂。这种方法不仅为学生合作和交流创造了一个空的空间,也让学生自由表达自己的独立观点。
例如,在九年级政治课中,当强调依法治国和思想道德建设的重要内容时,笔者采用课堂辩论的方式,辩论的主题是& ldquo法治和德治哪个更重要”。把学生分成小组,积极的观点是依法治国更重要,而消极的观点是现代社会更需要以德治国。班上的每个学生都必须为辩论比赛收集材料。由于提前做了充分的准备,许多学生可以想出新鲜和令人耳目一新的观点。一些学生能很好地将八年级学习的法律和道德之间的关系联系起来。通过交流和讨论,学生们不仅获得了知识,而且真正体会到了做主人的快乐。
2。通过小组合作激发学生的主观能动性
“如果你独自学习却没有朋友,你就是无知的。”新课程要求学生学会合作。在课堂教学中,作者尽力为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习能力。例如,在谈到“可持续发展战略”时,首先组织学生了解我国水资源的分布特点和有关污染情况的资料,然后将学生分成四组,建立负责人,并指导学生调查和分析当地的水污染情况。通过调查,每组学生从不同角度收集资料,确定主题,如“河流变化”、“饮用水状况调查”等。,讨论和交换。每个小组必须完成一份调查报告,所有学生分享研究结果。老师可以及时帮助学生解决讨论中的问题。
2。学生自主阅读是自主学习的中心环节
叶圣陶先生告诉我们,教师讲课的真正意义不在于“整体授权”,而在于“相机诱导”,即引导学生运用头脑和双手通过自己的思考和实践掌握知识。教师应培养学生自主学习,提出学习要求,为自主学习创造条件。例如,给学生提供自学大纲,或要求学生找出教材中的基本概念和基本观点,引出他们不理解或有疑问的问题,并给出思考问题以指导学生阅读和深入思考。信息好的学生可以被引导做自学笔记。教师应引导学生阅读教材,引导学生引发认知冲突,激发学生探索新知识,充分调动学生学习的主动性和意识。
学生独立阅读时,教师还应巡视教室,关注所有学生,了解学习情况,进行必要的检查,收集学生的困难,并对独立学习好的学生给予认可和鼓励。
3。课堂合作学习是学生在课堂上自主学习的保证
课堂合作学习是新课程倡导的三种学习方式之一,也是不同于传统教学的最明显特征之一。它给学生在课堂上自主合作的机会。具体操作分为两部分,即小组讨论和大小组交流。小组讨论是在学生自主学习和初步感知的基础上,抓住各种感兴趣的“热点”,关注教材的重点和难点,围绕讨论主题畅所欲言,使他人能够倾听和形成信息的多方位传递,畅所欲言,民主讨论,取长补短,集思广益。通过讨论,让学生分清是非,做出选择,得出阅读和思考既有“动力”也有“压力”的结论。也就是说,应该学会如何理解问题,如何用正确的观点、观点和方法来观察、分析和解决问题。教师应充分发挥思维的“共振效应”,让学生扬长避短,相互促进,共同提高,从而培养学生的合作和竞争意识,培养沟通和审美能力,强调合作动机和个人责任。在讨论过程中,教师应巡视了解学生合作的效果、讨论的重点、认知过程、及时引导、注意发现相反的情况,从而灵活调整下一个教学环节。在小组交流中,每个小组由四个人组成,并有特定的分工。如果有人被要求记录发音和讨论结果,并处理讨论的结论,小组讨论往往会流于形式,以生动活泼的方式进行。
大型小组交流以小组讨论为基础,一个小组的代表在课堂上发言,报告小组对所学知识的理解,其他小组发表评论和补充意见。之后,他们每个人都会在小组中提出难题,并在小组中进行讨论和解决。在集体纠纷中发展差异,在思维碰撞中增加新知识,将加深学生对问题的理解。
4。教育家陶行知说:“教学生学习[的方法”。“先生的责任不是教书,而是教学生学习。教学方法必须以学习方法为基础。”当我们的老师过去讲课时,他们常常对学生的能力没有足够的信任,总是担心学生听不懂。当谈到一些重点和难点时,由于对学生潜力的估计不足,老师们推理了很多,而学生们却没有说太多,更不用说自学了。一些学生的自学能力被长期的“填鸭式”教学方法所埋没。
在这方面,作者的经验是,教人们捕鱼比教他们捕鱼好。教学生学习的方法是让学生成为课堂主人的真正解决办法。让学生从“想让我学”、“我想学”变成“我能学”和“容易学”。
1。教学生“读”书
根据政治学的特点和近年来高中入学考试的发展趋势,我认为学生应该首先学会“读”书。阅读教科书的重要性不容忽视。只有真正理解和通读课本,学生才能加深对知识的理解和掌握,把听起来很无聊的内容变成自己的阅读体验。当学生想阅读时,他们应该首先从宏观的角度把握当天所学的内容,并在心中构建一个基本框架。让学生知道他们今天将要学什么,以及这些内容之间的内在联系。
2。教学生提问
作为教学活动的指导,教师应该在适当的时候启发学生,引导学生,逐步引导学生走向真理。在这个过程中,学生被要求不断提问。许多学生在考试中经常没有办法处理问题和材料,这表明他们通常缺乏这方面的培训。
在政治谈判过程中,学生还需要“问为什么”并学会提问。无论书本上的材料还是报纸上的时事,它们都可以成为学生提问的材料。根据“提问-分析问题-解决问题”的理念,学生提问和自主学习的能力可以得到很好的培养。
3。教学生回答
高中政治科学入学考试的问题。问题有很多种,包括选择题、歧视题和分析题。各种各样的试题,有的以文本的形式,有的以散漫的文字、图表的形式。从近年来高中政治高考的情况来看,学生在回答问题时普遍存在的问题是得不到有效的信息,会失去太多的分数。
总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点,是素质教育和提高教学质量的必要条件。在课堂教学中充分发挥学生的主体性是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”和“学”的积极性,努力树立学生的主体地位,课堂才能真正回归学生,学生才能成为学习的主人。

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