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论文范文音乐教学中渗透心理健康教育之我见

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小学音乐教学论文:音乐教学中渗透心理健康教育之我见 由硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了音乐教学中渗透心理健康教育之我见

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小学音乐教学论文:在音乐教学中渗透心理健康教育之我见,由硕士毕业论文中心和硕士论文组提供。本文阐述了我对音乐教学中渗透心理健康教育的看法

如果我们强迫我们的孩子学习音乐而没有他们的意愿。它不仅不能促进学生健康心理的发展,还可能导致他们的逆反心理,使他们不喜欢那些催促他们学习音乐的人,从而形成不健康的心理状态。教师如何让学生在音乐课堂上获得最大的“自由”,形成良好的心理状态?教师如何为孩子充当“心理健康医生”,保障他们的心理健康,促进他们健康人格的形成,引导他们的成长?
众所周知,现在大多数孩子都是独生子女。他们中的一些人有这样或那样的心理问题,例如攻击、抵抗、过度愤怒和其他异常情绪,这是由于他们父母的纵容、容忍和过度纵容。缺乏爱的孩子会有消极的情绪,如焦虑、恐惧、冷漠和自卑。从长远来看,这将成为一种心理障碍。这些都是我们老师必须理解的事情。由于这些问题,我们必须毫不拖延地指导他们,为他们今后的生活和学习打下良好的基础。
针对目前个别学生存在的心理问题,探讨如何将心理健康教育渗透到音乐教学中,培养学生活泼、健康、乐观、向上的情感,促进智力、情感和意图的和谐发展。
首先,基于情感让音乐贴近学生生活
艺术源于生活,音乐源于生活。它不能高高在上,成为“高雅”人的专利。对于小学生来说,我们应该尽力把音乐和他们的现实生活联系起来。通过回忆现有的知识和经验,联系相似的生活情境,我们应该接受音乐,理解音乐。这样,他们就能从心底喜欢音乐,进而引发快乐的情感体验。例如,唱歌最有效的方式是“活”。“吸气”被比作“闻花香”,“呼气”被比作“吹花草”;唱歌的嘴被比作“像鸡蛋一样站起来”;将舌头的放松描述为“一只伸出舌头的小狗”,学生们将会愉快地学习它。这样,除了保护声音和优美的歌唱之外,我认为还有一件事可以让学生明白:当他们在语文课上大声朗读课文时,他们会通过唱歌(尤其是呼吸控制法)在平时的讲话中发出优美的声音。
2。营造一种强烈的音乐氛围,并在不同类型的音乐课堂中确定心理健康教育的起点
1。在歌唱教学中渗透
歌曲,用优美的旋律、丰富的和声和富有诗意的歌词来表达情景。因此,它能触动学生的情感,震撼他们的心灵。此外,歌曲教学不仅要提高学生的歌唱水平,还要让他们了解生活、真理、善与美,树立正确的歌唱世界观。
①营造轻松的歌唱氛围,培养学生的自信心
在课堂上,有些学生有强烈的表演欲望,敢于说话和唱歌。而有些学生显得僵硬内向。为了调动这群学生的积极性,培养他们展现自我的能力,我没有邀请个别学生唱歌,而是对他们说:“学生们,这个班级可以说是一个小舞台。如果每个人都能充分利用这一阶段锻炼自己,那么受约束的学生也会在其他学生的鼓励和推动下勇敢地站起来。”通过练习,学生不仅可以大胆自信地唱歌,还可以根据歌曲的内容表演。学生们获得了成功的喜悦,增加了他们对音乐的兴趣,同时培养了信心和勇气。
②巧妙设计声乐练习,使之有趣。
对于低年级学生来说,他们的思想比较简单,但是他们幼稚的心很有爱心。他们对自然界的一切都有感觉,尤其是对小动物,如小猫和小狗。根据孩子们的心理特点,我设计了这样一个有趣的声乐练习曲。
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猫爱俞晓婉猫爱鱼于
在学习之前,我用课件展示了小猫的图片,并指出小猫的可爱之处。它雪白的皮毛和闪亮的眼睛引起了学生对小花猫的兴趣。再问学生们,小猫最喜欢什么?学生们肯定会回答说小猫喜欢鱼。那我们一起喂小猫鱼吧。这样,学生自然会被引向声乐练习的教学。然后我唱歌,要求学生注意老师的嘴,听老师的声音,否则小花猫不能吃鱼。通过两到三次的歌唱,学生可以唱歌,基本掌握“鱼”的口型,从而达到发声练习的教学效果。
③用歌词唤醒灵魂,促进学生健康人格的形成。
在学习《志愿者的进行曲》时,除了让学生了解歌词的含义、时代背景和作者的生活,我还用铿锵有力、充满激情的语调背诵了歌词:“起来!不想当奴隶的人……”让学生在他们的感知中理解作品的内容,感受中国人民不屈不挠、无畏奋斗的精神。正是通过歌词的震撼力,激发了学生的内心情感世界,激发了他们的爱国情怀,使学生在学习中健康成长。
2。欣赏教学中的渗透。
欣赏教学不仅仅是让学生听音乐。教师应牢牢把握旋律、节奏、音色、节拍、旋律、和声等音乐元素所创造的形象,引导学生进入歌曲和音乐的意境,使他们能够投身于美妙的音乐世界,享受快乐,感受生活,在不知不觉中净化心灵。
①充分利用教材提高学生的自我心理培养能力。
在《乌龟和兔子赛跑》的教学中,我表演了音乐故事,让学生们明白骄傲必须战胜的人生哲学,谦虚和不断的努力可以让人成功。以便让学生了解自己,建立自信,克服困难,坚持不懈,成为学业优异的好学生。在接受音乐训练的同时,学生们明白他们应该正确认识自己和他人,实现提高心理培养能力的目的。
②充分利用多媒体设施,提高学生参与的积极性。[兴趣是最好的老师。当你有兴趣时,你就有情绪。有了情感,就有了动力。兴趣是学生打开音乐厅的金钥匙,也是漫游音乐世界的有力翅膀。音乐课要努力创造生动、多彩、动态、静态的教学情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的参与积极性。例如,在享受动物嘉年华(Carnival of Animals)时,我设计了这样一个场景:在阳光明媚的大森林里,伴随着温暖欢快的音乐,鸟儿歌唱,蜜蜂飞翔,许多可爱的动物争相参加第二场森林音乐会,然后我让学生静静地聆听,哪些动物也想参加森林音乐会。这时,学生们看着生动的画面,感受着甜美的音乐,仿佛他们在森林里,和可爱的动物们一起去参加热闹快乐的森林音乐会。学生的注意力完全被目前的教学状况所吸引,达到了预期的欣赏目的。同时,音乐课应该努力创造不同于其他学科的快乐情境。当学生听着欢快的音乐节奏走进教室时,他们会觉得自己正在进入音乐王国。听你在磁带上唱的歌,这样学生就能听到你自己的声音,感受到成功的喜悦。他们不禁对音乐感兴趣,并有强烈的愿望参加音乐活动。由此可见,视听媒体的巧妙运用和愉快情境的创设激发了学生的强烈兴趣,从而感受音乐,大大提高了教学效果,培养了学生的积极参与心理,使学生在健康的轨道上成长。
3。注意学生的个体差异,消除学习[时不必要的担忧/br/]每个学生在学习音乐的过程中都可能有不愉快的情感体验。随着年龄的增长,学生的胆怯变得越来越严重。从而引起焦虑、悲伤、恐惧和其他情绪反应。例如,声音条件差的学生,张嘴时走调的学生,变声的学生都会有胆怯和缺乏自信的心理感受。歌唱得好的学生也容易害怕、害羞和缺乏自信。尤其是在单独练习唱歌的时候,他们通常不会发出任何声音或者声音很低。他们总是看着同学,听他们的评论,表现出焦虑。当学生在课堂上分心时,老师突然提出的问题往往会让学生感到不好受,等等。这些问题会使大多数学生在课堂上出现心理和行为问题,如心理压力和恐惧。甚至一些心理健康的学生也会有这样的问题。因此,教师应该在教学中仔细观察学生,帮助他们克服胆怯,采取积极的方法来摆脱这些消极的情绪。引导他们摆脱烦恼、紧张和恐惧,把注意力集中在学习上,帮助他们认真总结学习经验,找出不良情绪的原因,从而起到警示作用,逐步将注意力转移到具体的学习活动上。
“为每个学生的成长创造条件”说:每个学生都是盛开的花朵。没有人在任何事情上是无能的。每个人都有能力最适合某些活动。学生的每个亮点都可能成为他们全面进步和成功的起点。一些有许多缺点的学生的亮点经常被老师忽视。这是因为它们的“光”相对较弱。正是这些相对微弱和不引人注目的“光”要求教师用心去发现它们,用心去教导它们。
心理健康教育越来越受到人们的关注。音乐教学应该承担起这项重要的任务。有效的心理健康教育应在培养音乐能力的同时进行,以充分开发心理潜能,促进学生综合素质的提高和个性的发展,为塑造跨世纪的新一代做出应有的贡献。
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