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论文范文新课程改革背景下的美术课堂教学

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:学生,学习,美术
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小学美术教学论文:新课程改革背景下美术课堂教学浅谈 由硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了新课程改革背景下美术课堂教学浅谈

论文正文:

小学美术教学论文:新课程改革背景下的美术课堂教学由硕士论文中心和硕士论文组提供。本文阐述了新课程改革背景下的美术课堂教学。

小学艺术教育面向全体学生,每个学生都有学习艺术的能力,艺术课程旨在使学生形成基本的艺术素养,因此艺术课程应该符合素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为基础,培养学生的人文精神和审美能力,促进学生形成健全的人格,为学生形成良好的审美素养和兴趣,以及身心的全面发展奠定良好的基础。现在,让我们简单谈谈新时期美术课堂教学改革的实施。
今天的艺术学习不再是简单的技能训练,而是一种文化学习,注重培养人文素质和艺术素质。它有助于发展学生的整体素质。立足学生发展,注重学生的个性发展和全面发展。
艺术教师重新定位他们在教学中的角色。教师不再是知识的传播者,而是学生学习的推动者、合作者和导师。他们以平等的心态参与学生的自主学习活动。他们合作,与老师和学生互动,因材施教,互相教好。
1。创造身心自由的学习环境
创造是人的基本潜能,而身心自由是创造潜能发展的基本条件。只有在轻松愉快的环境中,学生才能敢于自由想象,创造新思想,创新,从而发展个性。因此,教师需要创造一个民主平等的学习环境,有利于师生之间的情感交流和更宽容。教师应该善于激励和鼓励学生以自己的方式发现和理解事物。不要干涉或限制学生个性化的感性和创造性的方式。教师应适应学生的情绪和态度,让学生更自由地参与,并与学生分享这种情绪和体验。课堂需要纪律,但课堂纪律必须有助于创造良好的课堂氛围,符合儿童的生理和心理发展特点,适应儿童不同的个性,创造有利于学生个体思维发展的教学氛围。
2。创造有趣的教学情境
兴趣是学习美术的动力。只有当学生对学习有浓厚的兴趣并积极参与时,他们才能取得良好的学习效果。因此,教师需要在课堂上充分发挥艺术学科的独特魅力,通过各种方式创造有吸引力的教学情境,激发学生的学习兴趣,将这种兴趣转化为持久的情感态度,把学生带入美好的学习天堂。
1。营造文化氛围。
美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活的方方面面密不可分。因此,美术学习应该被视为一种文化学习。通过学习美术,学生可以了解人类情感、态度和价值观的差异、人类社会的丰富性、美术的特点、美术表演的多样性以及美术在各种文化情境中对社会生活的独特贡献。与此同时,学生们被培养成热爱祖国的美术传统,宽容和尊重世界多元文化。这就要求教师创造一定的文化情境,增加文化内容,使学生加深对文化和历史的理解。例如,在《可爱的家乡》(Lovely Hospital)四年级教学中,我首先让学生花时间收集家乡建筑的结构特征信息,为家乡不同风格的建筑建立信息平台,根据自己的喜好收集建筑信息,然后回到教室以记忆绘画的形式呈现出来。这一教学活动不仅有效地完成了一项艺术技能练习,而且使学生获得了许多意想不到的收获,如对家乡地方文化资源的一定了解,并获得了培养和锻炼其综合能力和社会实践能力的机会。
2。创造充满生活气息的情境。
当学习活动与日常生活联系在一起,能够为学生熟悉的日常生活增添色彩时,学习活动就会变得有趣有趣。在一年级的“美丽新年”教学中,我让学生们自由地结合在一起,学会在教室或校园的任何地方互相制作装饰品,为新年准备礼物。这个班的学生对学习有很高的兴趣。他们在小组内和小组间互相帮助,创造性地完成学习任务。教学取得了意想不到的结果。将艺术课学到的技能运用到课堂集体生活中,不仅能增强学生的合作和实践能力,而且对学生来说也是一种难得的审美体验。
3。创造激发想象力和创造力的情境。
没有想象力就没有创造。为学生创造大胆的想象力空充分发挥学生的创造力。在教学中,教师可以在与学生交谈中设置场景,在欣赏中设置场景,这样每个学生都可以展开想象的翅膀,在艺术日自由飞翔空。通过营造与学生交流的环境,激发学生的想象力,鼓励学生大胆表演,让自己的作品脱颖而出。在学生的练习中,我惊喜地看到他们奇妙的想法和创造力。
3。走进生活,丰富我们的储备。
形象思维和真情实感是艺术活动的基础。形象和情感取决于学生与实际事物和特定环境的广泛接触。因此,除了要求学生平时注意感受周围的事物外,实地物理参观素描活动应该是美术教学中经常使用的一种方法,以丰富学生的形象和情感储备,逐步培养学生的形象思维能力和创造力。
四。自主探究学习。
新时期的教学改革强调学生综合素质和学习能力的发展。自主学习是基于学生具有学习潜能、学习要求、尊重学生个性、促进全面发展的理念。自主探究学习的基本操作如下:创设情境——设定目标——感受发现——尝试验证——评价和反思——大胆表达。这种学习方式要求教师完全信任学生,大胆放手。让学生通过自己的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、收集、尝试、反思等活动来完成他们的学习目标。
五.合作学习。
合作学习(Cooperative learning)是学生在主动探究学习的过程中,合作、分工、交流、互动、合作、互相促进,完成学习任务的一种学习方法。合作学习需要以学生的自主学习为基础,是对自主学习的有益补充。合作学习应体现民主精神、科学精神和团队精神。团队成员应该平等对待彼此,相互接受,相互合作和互动,相互信任。
六。促进发展的积极评价。
1。学生自我评价和相互评价。
学生自我评价是指学生在学习和实践过程中评价自己的成绩和成就,并向同学和老师介绍自己的学习成绩和创新意图。学生的相互评价是学生之间的相互评价。它可以在同桌、小组或全班之间,从孩子自己的角度判断自己的学习成绩,创造结果,从而促进每个人的参与,提高学习效率。
2。多重激励评估。
积极评价将激发学生成功探究的喜悦,使学生产生新的学习冲动,增强信心,并以更好的状态投入下一轮探究和创造。教师对学生的评价应注重促进学生的发展,评价应全面、个性化。综合评价是从各个角度评价学生,积极挖掘他们的亮点,例如从学习态度的角度。更加注重评估和学习过程;个性化是肯定学生表现出来的不同方式和手段,保护学生的创造性成果,注重对学生个性纵向发展的评价。
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