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论文范文“自主学习”在教学模式中的重要意义

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:学生,课文,学习
论文概述:

小学数学教学论文:谈谈“自主学习”在教学模式中的重要意义 由硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了谈谈“自主学习”在教学模式中的重要意义

论文正文:

小学数学教学论文:谈“自主学习”在硕士论文中心和硕士论文小组教学模式中的重要意义。本文阐述了“自主学习”在教学模式中的重要意义

新的《小学语文课程标准》指出:“学生是学习的主人。在教学过程中,应加强学生自主语文实践活动,引导他们在实践中积极获取知识和形成能力。本文以“学生是学习的主人”为宗旨,以培养学生的创新意识和独立能力为出发点,总结了一套教学方法,请专家们指正。
1。课前预习并收集数据
这一环节为课堂教学奠定了基础。课前预习的一般要求是:(1)阅读正确的新单词,阅读正确的句子,阅读课文,对要学的课文有一个整体的认识;(2)查字典,理解上下文中的生词;(3)收集与文本相关的信息。经过训练,学生们已经掌握了一些学习汉语的基本方法。例如拼写单词、查字典等。学生会做的是让学生自己做。即使他们做错了什么,他们也可以在上课时通过交流及时改正。收集与课文相关的材料的目的是培养学生的学习兴趣和实践能力。学生们事先对学习的内容有所了解,当他们学习时,他们感兴趣,可以接触旧知识,探索新知识。例如,在讲授《金草》之前,要求学生收集关于蒲公英的知识或实物。学生们充满兴趣。这不仅扩大了阅读范围,而且培养了学生发现信息和获取信息的能力。同时,它为学生在课堂上学习打下了良好的基础,增加了学习的乐趣和信心,从而唤醒了学生的自主学习意识。
2。课文的初读和提问
提问是语文教学的第二步。这一步的操作要求是:让学生对全文有一个初步的认识,理解课文的内容,引导和鼓励学生提问和提出疑难问题,提高学生发现、提出和解决问题的能力。我的指导说明非常清楚:读完课文后,你知道什么?不知道什么?你还想知道什么?在教学中,学生能否怀疑并敢于提问是他们学习主动性的重要体现。例如,在“乌鸦喝水”的教学中,要求学生在阅读课文后找出他们不理解的单词、句子或内容。一些学生问,“为什么乌鸦不能喝水?另一个学生问,“乌鸦是如何携带鹅卵石的?”“为什么水位上升?”“逐渐是什么意思?“等等。事实上,学生们已经通过预习掌握了自己的问题。他们提问的目的是展示他们的能力(他们可以提问,擅长提问),并检查其他学生是否也了解他们。有的是因为他们真的不理解而提出去理解(对知识的渴望);还有一些问题没有写在正文里。这些问题有些很重要,有些很难,有些学生可以自己解决,有些成为教师传授新知识的起点。这时,老师会引导学生一遍又一遍地阅读课文,逐字分析,或者通过一些直观的实验让学生思考和分析问题,让学生在分析和怀疑中产生创新的火花。通过学生的提问和讨论,他们可以更好地理解课文。这个环节适合各级学生,每个人都有参与的机会,让学生沉浸在探索新知识的快乐中。学生带问题阅读有利于调动学生的积极性,激发学生积极学习。阅读课文并回答开头提出的问题后,进行了阅读和口语训练以及初步的思维训练,初步理解了课文的内容。
3。课文精读和见解交流
是语文课堂教学的高潮。在教学中,应该用各种方法引导学生理解文章中所包含的思想和感情,感受作者话语和句子的微妙之处,合理安排文章,将作者的语言内化为自己的语言,将作者的感情内化为自己的感情,大声朗读并表达出来,真正感受阅读,感受阅读,培养阅读中的语感,并通过阅读中的感情来陶冶情操。这个教学过程通常使用以下方法。
1。根据课文的特点,找到切入点,进行综合训练。例如,在教授瀑布时,我接受了以下培训:(1)阅读课文,告诉我作者是如何描述瀑布的。读完这本书后,学生用自己的话回答,这使学生理解了课文的内容。(2)播放录音,听听瀑布的声音,说出你的感受,这样学生就能感受到瀑布的美妙声音和文章中的语言之美。(3)看图片(多媒体课件)说瀑布,这样学生就可以把作者的语言内化为自己的语言。(4)阅读课文,再次表达感受,使学生的感受与作者的感受产生共鸣。这样,真正在阅读中实现,在阅读中培养语感,陶冶情操。
2。运用各种现代教学方法再现课文中的情景,帮助学生理解作者表达的单词、句子和情感。在教学中,我们应该改变机械的传统教学方法“理解单词”、“说单词”和“分析句子片段”,运用各种现代教学方法再现情景,让学生感受和理解。例如,在教授文章《春天的手》(The Hand of Spring)时,可以指导学生扮演一个春天女孩的角色,这样他们就可以直观地理解“触摸”、“略读”、“刷牙”和“轻拍”所代表的动作。
3。使用讨论和学习方法来创造创新的氛围。讨论式(小组或全班)学习方法是培养学生创新意识和自主学习能力的最有效手段。例如,当教授“长途旅行依赖什么”这篇文章时,我让学生们讨论:人类旅行依赖什么?读完这本书后,学生们一个接一个地表达了他们的观点。讨论非常激烈。他们充分挖掘了文章的内容,显示了自己的创新意识。当团队被要求填写人类在不同时期旅行的工具时,团队成员首先讨论这些工具,然后仔细填写,从而培养团队精神。
4。指导学生阅读评论。评语引导学习是“以学生为中心”教学理念的典型表现之一。它从学生的心理需求出发,鼓励他们积极学习。学生们觉得老师不是“叫”他或“命令”他要做什么,而是给他建议和意见,肯定他的表现。没有批评和指责,教师和学生是平等的。在教学中,老师通常可以这样评价教学:如果你这样读(或做或说),会更好;某某(哪个地方)读得好(或者说得好,说得好),并和他比较。我建议你这么做...这种意见和指导有助于建立学生的学习信心,甚至有学习困难的学生也能欣然接受。
四。《语文课程标准》要求“开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道”语文实践是注重开发迁移资源,让学生在综合语文活动中,把文章的间接体验转化为直接体验。教师应鼓励和引导学生根据所学课文的内容进行阅读,拓展训练领域,进一步鼓励学生自主学习。我们可以通过写作、绘画、说话、唱歌、阅读和表演把他们带入一个更广阔的学习世界。课堂教学结束了,但语文教学不能。根据教材的内容或特点,应进一步拓展学习内容,使学生在实践中能够实践、巩固和丰富知识。例如,在学习了秋季到来之后,学生可以被指导使用所学的方法来观察和赞美美丽的秋季。例如,在学习了古诗词《山行》后,让学生根据古诗词的含义和自己的想象,用毛笔表达自己对文章的理解。另一个例子是“可爱的洋娃娃”一课。我让学生告诉他们的父母或同伴课文的内容。在讲述过程中,学生们肯定会就此事发表自己的看法和意见。当我们在学习中不能用语言表达时,我们可以让学生唱歌并用歌曲表达。例如,“快乐节日”可以以歌唱结束。当然,上述教学模式和方法是不固定的。在具体的教学活动中,应根据教材特点、学生情况、教师特殊技能、学校条件等因素灵活运用,让学生自主学习,参与实践探索,从而将学生掌握的理论知识和实践探索统一起来,实现语文教学的最优化。
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