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论文范文医学院校新教师采用微格教学培训方法的意义

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:教学,新教师,技能
论文概述:

医学博士论文:略谈医学院校新教师采用微格教学培训方法的意义 由硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了医学院校新教师采用微格教学培训

论文正文:

医学博士论文——浅谈医学院校新教师微格教学培训的意义

随着我国高等教育改革的基本完成,越来越多的新教师加入到全国的高校中。高校教师队伍中新教师的比例正在逐渐增加。他们的素质将不可避免地直接影响到高校的教育质量和科研实力。特别是医学院校,由于其特殊的学科和专业特点,大部分引进的新教师都毕业于非专业教育师范院校,没有接受过系统的教师专业培训,缺乏教育教学知识。与此同时,大部分高校教师岗前和在职培训机构仍不完善。因此,采用微格教学培训方法可以有效提高医学院校新教师的教学技能和教学水平,大大提高医学院校的教育教学质量。
1微格教学简介
1.1微格教学的概念微格教学是师范生掌握课堂教学技能的一种训练方法。英语微格教学是微格教学,在我国被翻译成微格教学或小规模教学。微格教学目前被广泛应用。微格教学最早是由斯坦福大学的达伦和他的同事伊芙在1963年开发和建立的。微格教学通常被描述为一种减少的教学实践,即减少班级规模、课程长度和教学复杂性。即使用现代教育技术和设备(如摄像机、录像机、全场录音系统等)的小型教学活动。,训练教师掌握某些技能和技巧。通常,参加培训的教师被分成几组,在教师的指导下,每组在微细胞中进行10-15分钟的教学,现场记录现场场景。然后,在导师的指导下,组织小组成员反复观看录制的视听资料,同时进行讨论和评论,最后由导师进行总结。总之,所谓微格教学是以课堂教学理论为基础,运用现代视听教学方法,培养课堂教学技能的一种方法。这里的微观是指将课堂教学中的教学技能分解为若干子技能、子技能和单项技能。微观是指规模和标准化,微观是指什么样的标准子技能符合[1】。这样,所有教师将轮流进行微格教学,从而提高教师的教学技能和整体素质。
1.2微格教学的作用和意义微格教学可以有效改进教学方法,帮助教师加强和改进教学方法,加快教师课堂教学技能的提高。微格教学可以加强新教师的基本技能培训,促进新教师的成熟,达到提高教学质量和效率的目的。这是快速提高课堂教学技能的有效方法[2]。
2医学院校新教师在日常教学中的常见问题
2.1课堂教学中缺乏日常教学标准医学院校新教师范大学大多是刚刚从主要医学院校毕业的本科生或研究生,课堂教学中经常出现教学标准问题。例如,教学意识薄弱,教材挖掘不深,备课不参照教学大纲。教案写作不规范,中小学教学内容不明确,重点难点不划分,教学随意。课堂教学组织不善;黑板上的字迹潦草,有些人甚至不写。当使用多媒体时,教材经常原封不动地移动到屏幕上,口腔冲洗
变成机器冲洗。医学院校新教师教学中普遍存在的问题主要是由于教师缺乏专业培训造成的。
2.2不恰当的教学风格和缺乏语言表达医学院校新教师由于缺乏专业培训,在平台上的教学风格较差,教学过程中有许多中小动作。在课堂上,发音不清,普通话不规范,或者说的速度很快。教学语言不简洁,缺乏节奏,令人厌烦。而且,他们简单地认为课堂教学只是一个信息传递的过程,只要把教学内容交给学生,语音语调就是次要问题,不可避免地会影响教学效果。
2.3实验技能和实验研究能力有待提高实验实践教学是医学教学的重要组成部分,在医学课程中占有很大比重,在整个教学过程中起着举足轻重的作用,是培养学生创新能力、创业能力和就业能力的重要途径。与课堂理论教学相比,实验教学更加直观、实用和全面。特别是在医学院校,基础课的理论教学与实验教学紧密相连,可以拓展学生的思维活动,深化学生的思维深度。这就要求医学院校的新教师不断提高他们的实验技能和研究能力。
3微格教学训练法是解决医学院校新教师教学问题、提高其教学技能的有效途径
医学院校新教师教学中存在的问题主要是由于对教学技能和教学方法掌握不足以及教学能力差造成的。微格教学培训方法的采用将为新教师提供更多的教学实践机会,从而在短时间内提高他们的教学能力,成为高素质的合格教师。
微格教学训练方法包括以下步骤:(1)学习微格教学理论:包括微格教学的概念、步骤、功能和意义;各种教学技能的划分以及各种技能的类型、内涵、功能、设计和应用要求、原则和评价指标体系[3】。使医学院校的新教师能够理解和掌握各种教学技能的设计和操作的标准化,并全面了解微格教学的培训方法。⑵确定相应的培训技能并编写教案:
通过学习微格教学理论,新教师对自己需要培训和提高的教学技能有了一定的了解。在备课小组的活动中,指导教师组织讨论,阐明新教师需要提高的具体教学技能。然后安排新教师根据正常课时安排,设计一些与他们需要提高的教学技能相关的课堂教学计划,教学计划应反映要培训的教学技能。(3)开展教学实践培训:经过培训的新教师充分准备后,将在实际教学中进行教学尝试。当新教师接受教学培训时,8-10名教师将充当学生,指导教师将新教师的整个教学行为录像,作为反馈和评估的基础。(4)及时反馈、评价和讨论[4]:在实际教学后播放视频,并与指导教师、新培训教师和小组其他教师一起观看,分析培训教师的教学行为。它可以在备课小组的活动中进行。受过培训的教师自己首先进行自我分析,以评估他们是否达到了预先设计的教学技能培训目标,他们在多大程度上使用了这些目标,以及他们是否对教学感到满意。然后教师和小组中的其他教师将逐一讨论评估,包括培训效果和课堂教学中需要改进的地方。(5)修改教案,进行重复训练和改进:根据录像和反馈评价的结果,参照指导教师和其他教师提出的建设性建议,修改教案,重新规划或组织相同的内容,然后在其他班级进行重复训练,以确认结果,纠正错误,不断改进,从而在短时间内提高新教师的教学技能和教学水平。
4结论
微格教学可以规范新教师的教学技能,不仅有助于新教师理解和掌握各种教学技能的规范和要领,还可以促进新教师个人教学风格的形成和发展。最重要的是规范和提高[医学院新教师的实验技能。因此,引入微格教学是培养、发展和提高医学院校新教师教学能力的有效途径。
总之,微格教学具有明显的特点和优势。这是培养新教师教学技能的有力措施。它使学生在练习中能清楚地看到自己在教学中的不足,及时规范教学,提高教学能力。医学院校应大力提倡微格教学,运用这种有效的培训方法,提高医学院校新教师的教学技能和教学水平。

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