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论文范文护理论文指导——儿科护理临床教学难点介绍及对策

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:儿科,护理,临床
论文概述:

这是一篇护理论文指导,主要是针对儿科护理临床带教的难点进行了详细的阐述,然后针对这样的问题提出应对方法,以期达到促进了师生综合素质的提高。本论文由硕博论文网毕

论文正文:

护理论文指导——儿科护理临床教学难点及对策介绍
指南:这是一份护理论文指导,主要阐述儿科护理临床教学难点,并针对这些问题提出对策,以促进师生综合素质的提高。本论文由硕博纸网毕业论文中心组织和提供。

目的:分析儿科护理临床教学中的难点问题,并提出相应对策。
方法:加强护生岗前培训、理论知识和操作培训,注重教师的选择,探索新的教学方法,规范教学内容,加强师生沟通,正确处理教学与评价的关系,提高护生的法律意识。
结果:儿科教学管理、教学个体、教学质量和护生实习水平均达到优秀水平。结论:儿科护理教学质量有所提高,达到了相互教学的目的。教师和学生的综合素质得到了提高。

关键词:儿科护理;临床教学;临床护理专业学生

实践是护理教育的重要组成部分,是从理论到实践的过渡。临床教学是学生理论知识和实践知识相结合的纽带,[1]。随着患者自我保护意识的增强和独生子女的普及,给儿科临床教学带来了更大的困难。为了进一步提高儿科护理教学质量,本文分析了儿科教学中存在的困难,并提出了相应的对策。

1儿科临床教学难点:
1.1护理因素(1)专业理论知识缺乏。护生在校期间不重视儿科学理论学习,也不选择性地学习书本内容。护理专业学生的一些常见临床疾病为空白色。护生在进入实习科室之前没有系统地复习儿科理论知识,因此大多数护生缺乏专业理论知识。(2)主动性差。进入21世纪后,护理团队中唯一的儿童护士越来越强。他们的实践能力、合作精神和主动性明显不足。大多数护生不愿意从事基础护理工作,沟通能力和工作适应性也较差。
1.2儿科护士教学教师的因素相对陈旧,学历低,理论知识薄弱,教学能力相对不足,对教学任务缺乏深刻理解,这些都影响护生的积极性和创造性,影响教学质量。此外,儿科工作压力很大,劳动强度大,一丝不苟。为了防止护理纠纷和失误或避免护生动作迟缓,个别教师一般只为护生做一些基础护理工作,不允许护生参与专业技术操作,从而降低护生的积极性。
1.3社会因素(1)独生子女和父母对儿科工作的要求越来越高。超过90%的儿科病人是独生子女。即使是对孩子几乎无害的护理体检项目,家长在看到婴儿哭泣时也不会实施,从而使护生失去更多的动手机会,进而导致操作技能的缺乏。
(2)课程和教育不能满足新疾病的需要。
《儿科护理》缺乏对肠道EV71病毒感染、甲型H1N1流感和性传播疾病等新出现疾病的描述,不同年龄段儿童的正常值有所不同。然而,与其他学科相比,医学院校《儿科护理学》的教学时间和实习时间安排有些不足。
(3)
临床教学中的法律问题。在我国法律体系不完善、护理相关法律课程尚未广泛开设的情况下,存在师生法律意识薄弱的问题。另一方面,随着父母法律意识和自我保护意识的增强,医疗纠纷逐年增加。因此,加强师生的法律意识是一个值得关注的问题。

2对策:
2.1
加强儿科理论知识的培训。掌握儿科护理常规后,每个护生都必须认真复习儿科理论知识,教学教师在教学过程中经常提问,以便理论联系实际,增强记忆。按时完成每周一次的小讲座,内容涵盖常见临床疾病的护理知识,加强理论知识学习。组织每轮教学,提高学生的整体思维能力。护士长利用上午的会议时间提出教学计划要求的问题,检查学生对所学知识的掌握情况,提高学生的学习积极性。

2.2
对护生进行岗前教育,加强入学教育。护士长或班主任应详细解释科室环境、布局、物品摆放、主要疾病、工作流程和工作特点,以帮助护生尽快熟悉儿科环境和设施。解释各种规章制度、劳动纪律、医疗废物分类和操作过程中的自我保护。加强医德教育,严格遵循“实习生管理制度”约束自己的行为,培养护生高尚的职业道德和敬业精神。

2.3
注意教师的选择。教师是护生临床实践的启蒙者。临床教学中教师的道德和作风直接影响护生的心理和行为。选择教学教师是提高[临床教学质量的根本保证。因此,通过公开竞争,选择基础理论知识扎实、责任心强、语言表达能力好、职称高于护理教师的教师作为教学教师,可以增强教师的教学意识和责任感。

2.4探索新的教学方法护理教学不再是传统的技术层面的教学方法,而应更加重视采用新的教学理念和教学方法,实现立体化技术和综合性内容。主要体现在以下几个方面。
一是以症状护理为主线,解决课程内容和结构的问题。教学大纲要求的理论课程内容按照临床常见症状护理进行分类,并举例说明:即教学内容按照“常见症状-常见疾病-主要疾病-主要护理诊断-护理措施”的理念进行设计。从而达到重视能力培养和素质教育的目的。
二是以护生为主体的护理教学查房。该系每月进行一次护理教学查房,充分发挥教与学的主动性。该模式采用护生备课、讲课、现场提问和现场回答的方式。结合具体病例,除了讨论疾病的病理、生理和临床表现外,坚持以问题为中心的方法非常重要。有必要逐一分析判断患者存在哪些问题,采取了哪些护理措施,哪些措施有效,哪些问题没有得到解决,以及改进措施。逐步培养主动积极地发现和解决问题的能力,提高学生的批判性思维能力。它体现了“以学生为中心”的现代教学思想。
三是在教学中体现“人性化”。人性化教学要求教师不仅要严格按照教学计划执行教学任务,而且要有良好的自我素质和职业态度,从生理和心理两个方面关心和照顾护生,对护生的职业态度有正确的指导作用[3]。我们系采用“一对一”的教学方法,以“一对一”的方式指导学生的实践。作为一名教师,他不仅扮演长者的角色,也有教师的职责。通过积极了解学生的心理状态,他可以及时与学生沟通,建立良好的师生关系。改变传统权威教师角色模式,强调人性化教学管理[4】。
4采用双向评价方法。也就是说,通过定期发放自制的评价表,护生将对教师和教师的教与学进行评价,这有利于调动教师和学生的主观能动性。毕业前召开实习生座谈会,重视实习生的反馈,促进教学水平的提高。

2.5课程安排应适当调整,儿科护理内容应增加。希望医学院校能经常开展社会调查,及时补充各种新疾病的相关教材。同时,应该教育学生理解学习方法不能局限于教材、教师和教室。他们应该遵循实践-知识-再实践的规律,学会在实践中积极学习。

2.6开展安全护理教育,提高法律意识。
在临床教学中,从护生进入病房的第一天起就应加强安全教育,并根据儿科的特点,加强易出错的重点。结合实际案例,向护生讲解我院相关法律知识、医疗事故处理规定及各项规章制度,使护生在临床实践中注意用法律法规规范自己,约束自己的行为,培养依法办事的思维或行为习惯。

3摘要:
由于儿科的特殊性,给教学带来了一些困难,在医疗改革的新形势下,患者对医疗质量提出了更高的要求。通过分析儿科护理临床教学中存在的难点问题,不断总结和提高儿科护理临床教学水平,可以进一步提高儿科护理临床教学质量。

参考资料:
[1]王立群,李苏祥。浅谈护理临床实习的原则[。实用护理杂志,2004,20 (2): 66-67。[/比尔/] [2]杨丹,张德耀,刘程霞,等.[.临床和实验医学杂志,2007,6 (9): 186-187。[/比尔/] [3]江安力,李淑珍。护理教育[。北京:高等教育出版社,2002: 26-67。[/比尔/] [4]罗凌泽、杜春平、周珏。护理临床教学中教师角色模式的研究[。护理继续教育杂志,2004,19 (1): 40-41。