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42000字硕士毕业论文促进学生积极参与的课堂心理环境特征分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:42000字
论点:课堂,心理,学生
论文概述:

本研究梳理了课堂心理环境和学生参与课堂教学的相关理论,且归纳总结了国内外的研究现状,从研究的对象、研究的内容和研究方法上分析了有关促使学生主动参与的课堂心理环境特征研究的

论文正文:

1引言

1.1研究起源

1.1.1小学课堂呼吁改善课堂心理环境
作者曾上过小学一节课,并为小学生上课。在听讲座的过程中,我发现了许多有趣的事情。在语文课(班主任课)上,一些学生非常认真地听,非常积极地回答问题。然而,当他们到达英语课堂时,他们对此充耳不闻。他们完全不同。他们没有眼睛,表情呆滞。他们的眼睛长时间停留在一个地方。他们中的一些人开始趴在桌子上。当老师不注意的时候,他们会做些小把戏或者认真听。当他们被发现时,他们会立即不知所措。为了活跃课堂气氛,英语课老师将准备一些课堂游戏。当英语老师说开始玩游戏时,其他学生纷纷举手参加游戏。然而,一些学生只是看了老师几眼,并没有举手的意思。然后他们开始说一些小词,耳语,耳语,说一些与课堂上的学习内容无关的话。偶尔,老师叫他们参加教学游戏。他们不愿意参加,所以老师不得不打电话给其他学生。课堂上的小游戏通常只由少数人和许多学生玩。作为旁观者或陪同客人,老师在课堂上的问题通常由他们集体回答,此时不认真的学生也跟着其他学生。
出于好奇,作者特别联系了“这些英语课上不听话的学生”。经过与他们的深入交谈,他发现他们中的一些人不喜欢老师上课的方式,觉得课堂气氛太紧张了。他立即提问并回答了新学到的知识。如果他不能回答老师的问题,老师会非常生气,慢慢地开始厌倦学习。一些学生认为他们不擅长学习英语,或者他们不能学好英语。然而,他们旁边的学生一学英语就能学会。然而,他们记不起来了。他们特别害怕集体游戏。他们总是拖拖拉拉。同一组的学生也不喜欢它。随着时间的推移,他们开始害怕上英语课。自然,他们在课堂上不会主动。其他学生偷偷告诉他,他其实喜欢英语课,但在回答问题时,他举手,老师总是不打电话给他,但他发现了秘密,发现如果他上课不认真,老师会打电话给他自己。同时,英语老师也和他们交谈。事实上,他们也注意到了一些问题,并意识到为学生创造积极参与课堂的心理环境的重要性。在教学过程中做了一些相应的调整,但最终发现很难让每个学生都积极参与到课堂中来。因此,研究学生积极参与的课堂心理环境特征的课题被提出来。学生积极参与的课堂心理环境的基本特征是什么,教师如何在课堂中把握这些基本特征,为学生积极参与教学提供服务,这一问题的研究将为广大一线教师提供一定的参考。

1.1.2新课程改革目标中提到的不断实施新课程改革目标的必要性
《基础教育课程改革纲要(试行)》:教师应尊重学生的个性,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创造一个能引导学生积极参与、激发学生学习热情、培养学生掌握和应用知识的态度和能力的教育环境,使每个学生都能得到充分发展。(1)促进学生的全面发展是新课程改革的最终目标。然而,这一最终目标是在学生的课堂学习中实现的,这体现在学生学习态度和能力的改变上。教室里的物理环境相对稳定,不容易改变。作为一个潜在因素,课堂中的心理环境是可变的,它对教师和学生的心理活动、学生的学习态度和课堂教学中的行为表现产生微妙的影响,从而影响学生的学习效果和学生的全面发展。课堂上最明显的是学生的积极参与和学习热情。研究学生积极参与的课堂心理环境的重要特征,即掌握影响学生积极参与课堂的主要影响因素,为学生创造良好的课堂心理环境,对新课程改革要求的实施具有重要价值。

1.1.3小学课堂心理环境及其重要性
教育家赞科夫说:。我们应该尽力让学习充满自由的气氛,这样学生和老师在课堂上可以自由呼吸。如果不能创造这种教学氛围,那么任何教学方法都行不通。”许多心理学家的研究还表明,课堂心理环境影响学习者的认知过程和情感,影响学习者的学习态度和行为。在一个轻松愉快的课堂里,学生是快乐放松的,这有利于他们积极参与课堂,有利于他们学习的主动性和创造性,有意识和无意识的统一,有利于释放巨大的学习潜力。在神清气爽、轻松愉快的状态下,学习者对刺激的大脑敏感度明显提高,脑神经活动的灵活性增强,思维变得敏捷,很容易绕过课堂。学生在轻松愉快的学习环境中创造轻松愉快的心情。轻松愉快的心情激发了他们参与课堂的强烈愿望。强烈的参与课堂的愿望很容易产生良好的学习效果。因此,研究学生积极参与的课堂心理环境特征非常重要。
小学教育是一个人一生发展的基石。小学阶段是教育质量如何影响未来发展的一个非常关键的阶段。

1.2研究目标和意义

1.2.1研究目标
课堂心理环境对学生学习过程中的认知、情感和行为有重要影响,是影响学生积极参与教学活动的主要因素。课堂心理环境研究是当今教育研究的一个热点,也是教育社会学、教育心理学和科学教育领域中一个引人注目的课题。国内外许多学者对课堂心理环境进行了卓有成效的研究。然而,在教育教学实践中,对于学生积极参与的课堂心理环境的特点,以及教师如何更好地利用课堂心理环境来提高学生的课堂参与度,还没有明确统一的答案。
针对上述问题,本研究的目的是在对小学4-6年级学生积极参与的课堂心理环境进行深入研究的基础上,结合自己的观察和调查实验,找出影响小学4-6年级学生积极参与的课堂心理环境的关键因素,并找出其特点。其理念是为研究课堂心理环境与学生积极参与的关系积累一些资料,并为教师提供一些教学建议,使教师能够通过掌握学生积极参与课堂心理环境的主要影响因素,不断改善课堂心理环境,促进学生积极参与,使每个学生都能从优化的课堂心理环境中受益。总之,本研究的目的是试图找出学生积极参与课堂心理环境的特点,为教师提供指导,创造一个适合学生生活、学习和成长的最佳积极环境,促进学生积极参与课堂教学。

1.2.2研究意义
近年来,课堂心理环境的研究已成为教育社会学、教育心理学和科学教育领域的热门话题。然而,对学生积极参与的课堂心理环境特征的研究尚未形成一个有影响的完整理论体系。教学过程是教师和学生之间双边互动和交流的过程。在这个过程中,学生和老师需要互相交流。只有学生积极参与教学,教学才能顺利进行。在学生参与课堂的过程中,课堂心理环境中的关键因素会随时影响学生的认知、情感和行为的变化。找出这些关键因素有助于丰富课堂心理环境研究的理论体系。

1.3研究内容和思路

1.3.1研究内容
20世纪30年代,西方学者开始研究课堂心理环境的内容。到目前为止,教室的心理环境如何?还不确定。4-6年级中国小学生英语课的心理环境是什么?当前的课堂心理环境是否满足学生的需求?课堂心理环境如何影响学生的课堂参与?课堂心理环境的哪些方面可以提高学生的课堂参与度?
在思考这些问题的同时,本文主要研究了以下几个主要问题:(1)4-6年级小学生英语课堂的心理环境是什么?鼓励学生积极参与课堂教学的课堂心理环境的主要特征是什么?(2)促进学生积极参与的课堂心理环境影响因素有哪些特点?关键、主要和次要因素是什么?课堂心理环境的哪些方面可以提高学生的课堂参与度?
要理解以上两个问题,首先,我们必须了解什么是学生的积极参与,什么是课堂心理环境。为了界定这两个问题,有必要通过对国内外这两个方面的调查研究进行调查,以明确学生积极参与和课堂心理环境的概念界定和概念延伸。然后,在现有研究的基础上,借鉴国内外研究成果,吸取其精华,运用文献资料法、观察法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,定性研究与定量研究相结合,了解小学4-6年级课堂心理环境的现状及其在英语课堂教学过程中的积极参与。 总结影响小学4-6年级课堂心理环境的主要因素,得出结论并提出教学建议或策略,从而改善小学4-6年级的课堂心理环境,促进学生积极参与课堂教学活动。

1.3.2研究思路
研究思路如下:
第一步是了解课堂心理环境和学生参与课堂教学的相关理论和实证研究,包括影响学生积极参与的一些因素等。通过阅读大量国内外文献资料,了解学生参与教学和心理课堂环境的研究趋势;
第二步是深入小学课堂,选择4-6年级英语班进行实地观察和理解,定性分析和总结一些主要影响学生积极参与小学4-6年级英语班的课堂心理环境的维度因素;通过观察和访谈,我们可以了解和梳理学生积极参与小学4-6年级英语课堂的课堂心理环境的影响因素,并定性地将课堂心理环境划分为结构维度。这些因素是课堂过程中可控性强的心理环境因素,而对教师教学和学生参与行为影响很小或没有影响的课堂心理环境因素不在本研究范围之内,这为本研究后续的问卷设计提供了维度和基础。
第三步是利用确定的维度设计“学生积极参与课堂心理环境现状问卷”。经过预测试后,采用SPSS13.0进行信度和效度分析,并对问卷进行不断修订和改进。然后,准备好的问卷被用来选择不同的班级给老师和学生发放测量数据,这些数据是在回收利用后得到的。运用统计分析软件SPSS13.0验证促进4-6年级小学生积极参与的课堂心理环境特征在年级和性别上存在显著差异。
第四步是为整个研究得出研究结论,总结学生积极参与小学4-6年级英语课堂的课堂心理环境的主要影响因素,获得鼓励学生积极参与的课堂心理环境特征,并提出改善课堂心理环境的教学建议或策略,促进学生积极参与。

2学生积极参与课堂心理学............................20-34
2.1............................关键概念20-24
2 . 1 . 1课堂心理学..............................20-22
2.1.2学生参与.............................22-24
2.2............................24-32
2.2.1国内外学生参与............................24-27
2.2.2课堂心理学................................27-30
2.2.3学生积极参与课堂............................30-32
2.3.............................................32-34
3学生积极参与课堂心灵..............................34-44
3.1研究方法..............................34-35 [/溴/] 3.2调查和研究准备................35-39
3.2.1测定..............................35-36
3.2.2数据收集..............................36-39
3.2.2.1课堂观察............................36
3.2.2.2课后访谈..............................36-38
3.2.2.3证实课堂心理环境……38-39
3.3问卷的编制............................39-44 [/BR/] 3.3.1问卷设计...................39-40 [/BR/] 3.3.2问卷内容.............................40 [/溴/] 3.3.3问卷的初步测试..............................40-44
3.3.3.1预测................................40-41
3.3.3.2的信度和效度............................41-44
4学生心理圈..............................44-64
...................................................................

结论
本研究梳理了课堂心理环境和学生参与课堂教学的相关理论,总结了国内外的研究现状。从研究对象、研究内容和研究方法等方面分析了促进学生积极参与的课堂心理环境特征研究的不足。笔者选择了小学4-6年级的特定阶段进行学习,并以学习较少的小学英语课堂为例,研究学生积极参与的课堂心理环境的特点。摘要:本文运用文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法和数理统计法,探讨了4-6年级小学生课堂心理环境的八个主要特征,即和谐的师生关系、同学合作、愉快民主的氛围、平等、教师合理的期望、良好的学风、教师的教学艺术和高效的纪律。
本研究发现,小学4至6年级学生积极参与的课堂心理环境的八个维度按重要性排序。其中,师生关系、学生合作和愉快民主气氛三个维度位居前三。良好学风、教师教学艺术、平等、教师合理期望和有效纪律五个维度将随着具体情况的变化而相应变化。从四年级到二年级学生积极参与的课堂心理环境在年级和性别上是不同的。高效学科的维度随着年级的增加而弱化。和谐的师生关系、学生合作、愉快的民主氛围、良好的学风、教师的教学艺术和平等六个维度随着年级的提高而增加。教师合理期望的维度不稳定。教师的教学艺术和愉快的民主气氛对男生的影响大于女生。有效的纪律和良好的学习风格对女生的影响大于男生。,
本研究探讨了小学4-6年级学生在课堂心理环境中教师的习惯权威和师生间的不良沟通。学生之间的相互排斥使他们很难获得成功。课堂气氛不和谐,也不轻松愉快。教师教学方法单一,缺乏激励机制。教师的期望太高,他们肯定缺乏评价。班级不平等和学生待遇不平等;课堂纪律效率低下,缺乏标准化。学生们的学习方式不好,很容易互相感染。针对这些问题,本文提出了优化课堂心理环境、鼓励学生积极参与课堂教学活动的相关策略和措施。这些策略和措施正在一线课堂教学中得到初步应用验证,可以为小学英语教师提供教学参考,为教学服务。

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