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探讨影响初中数学课堂教学有效性的因素及策略,初中数学课堂教学中如何提高学生的主动性综述

探讨影响初中数学课堂教学有效性的因素及策略

如何在初中数学课堂教学中激发学生的主动性——“初中数学课堂提问有效策略研究”阶段小结1。本课题建立的背景新课程的实施向我们发出了一个信息:新课程改革的目的是提高教学效率。应该如何实现这一点?唯一的方法是提高课堂教学的有效性。课堂提问是最直接、最方便的一种

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1.研究能力与实践基础研究团队由大丰初中数学组的骨干教师和创新型青年教师组成。他们有很强的研究水平和组织能力。绝大多数教师参加了江苏教育学院“十一五”课题“新课程标准下初中生学习方法的研究与指导”。提高课堂教学的有效性已成为当前深化课程改革的关键和根本要求。 追求课堂教学的有效性要求我们在新课程理念的指导下,在充分发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,以提高课堂教学的有效性,形成探究、合作、对话的课堂教学文化。期末报告摘要中“学生有效预习”的实施对提高课堂教学质量起着决定性作用,值得探讨和研究。 因此,我们选择了“初中数学预习有效性研究”。通过有效预习的指导,培养了学生的预习意识,提高了他们对预习的兴趣,允许学生提出问题和自己的想法。首先,随着课程改革的深入,教师的教学方法和学生的学习方法都发生了很大的变化。 课外作业作为课堂教学的延伸和补充,仍然停留在以“实践”为主体的机械操作模式。 数学作业设计的客观性太强,忽视了学生的主体性;过于强调知识,课堂教学的有效性是指教师通过教学活动,使学生能够达到预设的学习效果并学会学习,同时使教师自身素质得到积极发展 具体表现为:在认知方面,学生被敦促永远不要理解和参加会议。在能力方面,逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力;情感上,

初中数学课堂教学中如何提高学生的主动性综述

如何在初中数学课堂教学中激发学生的主动性——“初中数学课堂提问有效策略研究”阶段小结1。本课题建立的背景新课程的实施向我们发出了一个信息:新课程改革的目的是提高教学效率。应该如何实现这一点?唯一的方法是提高课堂教学的有效性。课堂提问是最直接、最方便的一种

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探讨影响初中数学课堂教学有效性的因素及策略范文

有效教学论文标题五主题:探索影响初中数学课堂教学有效性的因素和策略摘要:课堂是教师在义务教育中开展日常教学的基本场所。如何提高初中数学课堂教学的有效性是数学教师关注的话题。摘要:本文以初中数学课堂有效教学的实现为出发点,探讨了影响初中数学课堂教学有效性的相关因素,并结合教学实践简要阐述了初中数学课堂有效教学的实现策略。关键词:数学;教室;有效教学;困难;对策;

中学阶段, 课堂仍将是开展教学活动的主要场所, 如何实现课堂教学的有效性, 通过尽可能少的时间、人、物力投入来提高学生知识的接受率和掌握水平, 以切实减少课外学业负担, 已经成为教育工作者迫切需要解决的一个重要问题。有效教学这一概念的出现最早可以追溯到20世纪上半叶西方国家开展的教学科学化运动, 20世纪80年代这种新颖的教学理念开始传入中国, 并得到广泛的认同。国内外众多著名的教育学家都对有效教学作过广泛而深入的研究, 并且也对有效教学的概念进行了界定, 其中比较有代表性和影响力的是华东师范大学崔允漷教授的观点, 他认为, 应该把“有效”与“教学”两个词分开来理解, 以学生有无进步或发展作为有效评价唯一指标, 在教学层面则要做到三大方面, 即激发学生的学习主体性, 树立明确学习目标和提高自身教学水平, 来达到良好的学习效果。[1]近年来, 减轻学生课业负担压力的呼声日益高涨, 构建高质量高效率的有效教学, 将学生彻底从题海战术中解脱出来, 成为激发学生学习数学的兴趣和树立学习信心的重要途径, 同时也是适应新型现代化教育发展的必然要求。1 数学课堂开展有效教学面临的困境1.1 数学教师没有充分发挥教与学的指导作用初中阶段, 数学学科的课业负担和课程难度与小学阶段相比, 都有很大程度的提高, 初中学生普遍缺乏自主学习的观念, 学校教学模式仍然多采用以教师讲授, 学生被动接受为主, 教师引导学生学习的作用和功能没有得到很好的发挥, 学生在学习的过程中只知道“应该学”, 对于“为什么学”以及“怎么学”一知半解, 导致学生学习效果不理想, 有的学生在上课过程中注意力不集中, 对于重要的知识点模棱两可, 有的学生甚至对教师反复强调的最基本的定理和定义都不清楚, 学习成绩与教学目标相差甚远, 难以实现有效教学。1.2 数学学科教师课堂教学缺乏针对性目前初中学生生源较为复杂, 不同家庭成长环境、教育背景等因素都会对学生学习能力以及对知识点的理解和掌握产生重大影响, 这在数学这门学科中的表现就尤为明显, 如果数学学科教师在课堂教学过程中没有对这些因素进行清醒的认识, 就会在讲授知识点的过程中实行简单的“一刀切”的教学方式, 难以选择适宜全班学生的教学进度和知识深度, 有些学生在听课过程中会觉得老师讲的知识点自己已经掌握, 没有再听课的必要, 而有些学生则会觉得课程难度太大, 出现畏难情绪, 进而丧失学习的信心, 这两种情况的出现都会使教学效果大打折扣。因此, 数学学科教师在课堂教学过程中应当制定符合大多数学学生需求的课程教学方案, 使整个教学具有针对性, 进而保证整体的教学质量。1.3 学生自主学习的意识不强, 且缺乏科学有效的学习方法初中学生由于其所属特定的年龄阶段, 普遍存在贪玩、好动、注意力不集中的问题, 自我管理能力较弱, 特别是在小学阶段没有养成良好学习习惯的学生, 在这方面就表现的尤为突出。中学数学学科教育是一个系统性的工程, 知识的连续性较为紧密, 前期没学透、理解透的知识会直接影响后期的学习, 因此, 数学教师要针对学科特点, 加强对学生的督促和引导, 培养学生形成自主学习的良好习惯。此外, 数学教师在教学实践过程中还要注重对学生学习方式的引导, “授人以鱼, 不如授人以渔”这句话用在教育领域尤为适合, 很多学生在学习数学这门课程的过程中, 缺乏科学有效的学习方法, 花费了较多的学习时间, 却往往事倍功半, 考试成绩也不理想。因此, 要达到有效教学的目标, 必须教会学生有效学习数学的方法, 使学生知其然, 更要知其所以然。同时还要使学生树立自主学习意识, 争取在课堂上独立思考, 课后作业独立完成。2 中学数学教师实现课堂有效教学的对策2.1 充分的课前准备以实现有效教学深入而细致的学情分析是实现数学课堂有效教学的前提, 因此数学学科教师在进行课堂教学前必须对学生的学情进行分析, 了解学生上一阶段知识掌握程度, 评估班级总体学生的学习能力和学习态度等情况, 并据此有针对性的制定教学方案和设定教学目标。在备课阶段, 数学学科教师需要深入研究教材, 明确重点讲授内容和掌握程度, 对整个课堂教学过程作出预先设想, 形成一个初步预设的流程。2.2 良好的课堂纪律是实现有效教学的关键良好的课堂纪律是实现有效教学的前提和基础。初中生普遍自觉性和自控能力不足, 易受外部环境的影响, 因此, 教师在进行课堂教学时, 要重点关注部分课堂纪律性较差的学生, 对他们进行适当的管理和约束, 在课堂纪律恶化前进行有效的控制, 因为如果放任不遵守课堂纪律的学生, 就会影响正常认真听讲的学生, 并最终破坏班级整体的课堂学习氛围, 导致更多不遵守纪律的学生的出现, 因此, 要实现课堂的有效教学, 教师在平时的教学与班级管理过程中, 就必须时刻强调班级的纪律, 制定严格合理的班规。2.3 教学过程中优化教学方法实现有效教学一个富有教学激情的教师是最能感染学生的教师, 这种教学激情必须是发自内心对这份职业的热爱, 对学生信任和尊重, 这会对学生产生一种激励、鼓舞的效应, 因此, 课程一开始, 数学学科教师就应当精神饱满, 热情洋溢, 并争取将这种对学习的热情传导给学生, 激发出学生们学习知识的渴望。在授课过程中, 清晰的教学和良好的互动也显得至关重要, 清晰的教学表现在清晰且合乎逻辑的语言、工整的板书。在语言方面, 教师应当尽量选择凝炼的、符合学科规范的词汇将知识顺畅的表达出来, 力求精准、专业, 使学生清晰易懂。在板书方面, 教师应当做到板书书写工整、规范和直观。随着多媒体技术的发展, 数学教师在授课时可以适当运用现代多媒体技术, 特别是在讲授图形的变化、动点等相关内容时, 合理使用多媒体可以使整个教学过程形象生动, 这样, 学生也容易接受。注重教学互动, 充分发挥学生的主体性, 也是实现课堂有效教学的一个重要环节, 受传统教学观念的影响, 在现在的中学课堂里, 仍然普遍以教师的“教”为中心, 对以学生为中心的“学”重视程度略显不足, 产生“教”与“学”相分离的状况。伟大的教育思想家杜威曾说过“教育并不是一件‘告诉’和‘被告诉’的事情, 而是一个主动的和建设性的过程, 这个原理几乎在理论上无人不承认, 而在实践中又无人不违反。”在中学阶段,教室仍然是开展教学活动的主要场所。如何通过尽可能少的时间、人力和物力来实现课堂教学的有效性,提高学生知识的接受率和掌握水平,从而有效减轻课外学习的负担,已成为教育工作者迫切需要解决的重要问题。有效教学概念的出现可以追溯到20世纪上半叶西方国家开展的科学教学运动。这一新颖的教学理念始于20世纪80年代,并得到了广泛认可。国内外许多著名教育家对有效教学进行了广泛深入的研究,并对有效教学的概念进行了界定。其中,华东师范大学的崔允漷教授更具代表性和影响力。他认为“有效”和“教学”两个词应该分开理解。有效评估的唯一指标是学生是否取得了进步或发展。在教学层面上,要达到良好的学习效果,应该从激发学生的学习主体性、确立明确的学习目标和提高自身的教学水平三个方面入手。[1]近年来,减轻学生课业负担压力的呼声日益高涨。构建高质量、高效率的有效教学将使学生完全摆脱问题解决策略。它已经成为激发学生学习数学兴趣和建立学习信心的重要途径。同时,适应新现代教育的发展也是必然的要求。1数学课堂有效教学面临的困难1.1数学教师没有充分发挥教与学的指导作用初中数学学科的学业负担和课程难度与小学相比有了很大提高。初中生普遍缺乏自主学习的观念。学校的教学模式仍然大部分是由老师教的,学生主要是被动接受的。教师在引导学生学习方面的作用和作用没有得到很好的发挥。学生在学习过程中只知道“应该学习”。他们对“为什么学习”和“如何学习”知之甚少。因此,学生的学习效果并不理想。有些学生上课不专心,对重要的知识点含糊不清。一些学生甚至不清楚老师反复强调的最基本的定理和定义。他们的学习成绩与教学目标相差甚远,难以实现有效教学。1.2数学教师的课堂教学缺乏针对性目前,初中学生比较复杂。不同的家庭成长环境和教育背景等因素会对学生的学习能力以及对知识点的理解和掌握产生重大影响。这在数学中尤其明显。如果数学教师在课堂教学过程中对这些因素没有清晰的认识,在知识点的教学过程中,就会实施简单的“一刀切”的教学方法。很难选择适合全班的教学进度和知识深度。有些学生会觉得老师教的知识点是自己掌握的,没有必要听课。一些学生会觉得这门课太难,害怕困难,对学习失去信心。这两种情况的出现会大大降低教学效果。因此,数学教师应该在课堂教学过程中制定一个满足大多数学生需求的课程教学计划,从而使整个教学有针对性,进一步保证整体教学质量。1.3学生自主学习意识不强,缺乏科学有效的学习方法初中生因其特定的年龄阶段,普遍存在游戏性、多动症和注意力不集中的问题,自我管理能力较弱,特别是对于在小学没有形成良好学习习惯的学生,尤其是在这方面。中学数学学科教育是一项系统工程。知识的连续性相对来说是紧密的。早期没有完全学习和理解的知识将直接影响后期的学习。因此,数学教师应根据学科特点加强对学生的监督和指导,培养学生自主学习的良好习惯。此外,数学教师在教学实践过程中还应注意对学生学习方法的指导。“教人钓鱼比教人钓鱼好”这句话尤其适用于教育领域。许多学生缺乏科学有效的学习方法,在学习数学的过程中花费了更多的学习时间。然而,他们往往事半功倍,考试成绩不尽如人意。因此,为了达到有效教学的目的,我们必须教会学生如何有效地学习数学,以便学生能够知道它是什么,它是什么。同时,要让学生树立自主学习意识,努力在课堂上独立思考,独立完成作业。2中学数学教师实现有效课堂教学的对策2.1充分的课前准备实现有效教学深入细致的学习情境分析是有效数学课堂教学的前提。因此,数学教师必须在课堂教学前分析学生的学习情况,了解学生前一阶段的知识水平,评价学生在课堂上的整体学习能力和学习态度,并据此制定教学计划和设定教学目标。在备课阶段,数学教师需要深入学习教材,明确界定关键教学内容和掌握程度,对整个课堂教学过程做出初步设想,形成初步预设过程。2.2良好的课堂纪律是有效教学的关键良好的课堂纪律是有效教学的前提和基础。初中生普遍缺乏自我意识和自控能力,容易受到外部环境的影响。因此,教师应该关注一些课堂纪律差的学生,对他们进行适当的管理和约束,在课堂纪律恶化之前对他们进行有效的控制,因为如果不遵守课堂纪律的学生被允许这样做,就会影响正常认真的听课学生,最终会破坏整个课堂的学习氛围。这导致了更多不遵守纪律的学生的出现。因此,为了在课堂上实现有效的教学,教师必须在正常的教学和班级管理过程中始终强调班级纪律,制定严格合理的班规。2.3优化教学过程中的教学方法,实现有效教学充满教学激情的教师是最能感染学生的教师。这种教学激情必须来自内心对专业的热爱、对学生的信任和尊重,这将对学生产生鼓舞和激励作用。因此,数学教师应该从课程开始就充满活力和热情,努力将这种学习热情传递给学生,激发学生学习知识的欲望。在教学过程中,清晰的教学和良好的互动也至关重要。清晰的教学是用清晰的逻辑语言和整洁的板书来表达的。在语言方面,教师应尽最大努力选择符合学科标准的简洁词汇来流畅地表达自己的知识,力求准确专业,使学生清晰易懂。在黑板上写字时,老师应该写得整洁、有规律、直观。随着多媒体技术的发展,数学教师可以在教学中恰当地运用现代多媒体技术,特别是在教学图形变化、移动点等相关内容上。合理使用多媒体可以使整个教学过程生动,让学生容易接受。注重教学互动,充分发挥学生的主体性,也是实现有效课堂教学的重要环节。受传统教学观念的影响,教师的“教”仍然普遍是中学课堂的中心,对以学生为中心的“学”的重视稍显不足,导致了“教”与“学”的分离。伟大的教育思想家杜威曾经说过,“教育不是‘讲’或‘被讲’的事情,而是一个积极的、建设性的过程。这一原则在理论上几乎得到普遍承认,在实践中也没有遭到违反。”[2]因此,数学教师应该改变原有落后的教学观念,与学生进行更多的互动交流,充分发挥学生的主体性,让学生积极自主地参与课堂教学活动。例如,我们可以根据实际情况调整教学安排,开展更多的课堂互动和小组讨论活动,营造良好的教与学互动氛围。所有这些都非常有利于提高教学效果。2.4有效教学是通过作业布置和自我反思来实现的对于数学来说,通过作业布置和批改,学生可以加深对教科书中相关定理和定义的理解,并且可以熟悉和掌握一些常见的具体问题。数学教师在布置作业时必须掌握一定的技能,特别要注意作业的适宜性和趣味性。适应性包括数量适应性和难度适应性。就兴趣而言,我们可以从问题的内容和类型开始。例如,我们可以合理地匹配试卷上的各种类型的问题,例如散置选择、填充空、绘图、应用和其他类型的问题。同时,我们可以尽量选择学生感兴趣的实用内容,让学生在解决实际应用问题的过程中积极思考并获得学习成就感。自我反思也是有效教学不可或缺的一环。“教师不断反思和改进自己的教育行为和教学方法,使自己的教育教学理念不断更新,思维更加活跃和批判,自我专业发展的目标更加明确。这是教师专业发展的理想境界,也是教师专业发展的根本方面。”范文1:有效教学论文(6篇最新模型论文独家编排)范文2:探索农村小学数学有效教学方法范文3:信息时代的网络英语辅导有教学探索范文4:探索小学语文核心素养下的趣味教学方法范文5:探索影响初中数学课堂教学有效性的因素及策略因此,教师必须课后总结,反思教学过程中的“亮点”和“失败”。“亮点”必须发扬光大,以资借鉴。应该分析“失败”的深层原因。与此同时,在今后的工作中,应该吸取教训,做出改进,以便\"记住过去,为子孙后代当老师\"。参考[1]崔允漷。有效教学、思想和策略(上)[。人民教育,2001 (6)。[2]杜威。民主与教育[。王程序译。人民教育出版社,1990.46。[3]他粱山。美国科学教育中教师培训的研究及启示[。比较教育研究,2006 (2)。因此, 数学学科教师进行课堂讲解时, 要转变原有的落后的教学理念, 与学生多进行互动交流, 充分发挥学生的主体性, 让学生能够积极自主的参与到课堂教学活动当中。例如, 可以根据实际情况调整教学安排, 多开展课堂互动、分组讨论的活动, 营造良好的教与学的互动氛围。这些都非常有利于教学效果有效性的提升。2.4 通过课后作业的布置和自我反思实现有效教学对于数学这门学科来说, 通过课后作业的布置与批改, 学生能够加深对教材相关定理和定义的理解, 可以熟悉掌握某些常见和特定题型的题目等。在布置课后作业时数学教师必须掌握一定的技巧, 特别是要注重作业的适宜性和趣味性。适宜性包括量的适宜性和难度的适应性。在趣味性方面则可以从内容和题型方面着手, 如可以在一张卷子上合理搭配各种题型, 如穿插选择、填空、做图、应用等题型, 同时尽量选取实际应用性较强且学生感兴趣的内容, 使学生在解决实际应用问题的过程中主动思考, 获得学习的成就感。自我反思也是实现有效教学不可缺少的一个环节, “教师通过对自己的教育行为、教学方法等不断地进行反思和改进, 从而使自己的教育教学观念不断更新, 思维更加活跃且更具批判性, 对自我专业发展的目标更加明确。这是教师专业发展的理想境界, 也是教师专业发展的根本方面。”[3]因此, 教师在课后必须进行总结, 反思在教学过程中的“亮点”和“败笔”。对“亮点”必须要发扬光大, 继续参考使用;对“败笔”则要分析出现的深层次的原因, 同时吸取经验教训, 争取在今后的工作当中改进, 做到“前事不忘, 后世之师”。参考文献[1]崔允漷.有效教学, 理念与策略 (上) [J].人民教育, 2001 (6) .[2]杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.人民教育出版社, 1990.46.[3]何善亮.美国科学教育师资培训的研究及启示[J].比较教育研究, 2006 (2) .[2]

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