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小学科学教学中如何渗透思想道德教育,科学和道德是小学的科目吗?

小学科学教学中如何渗透思想道德教育

科学和道德是小学的科目吗?他们是两个学科。

教师资格证面试,小学科学这么科是不是就是思想品...

在教师资格考试中,小学科学与思想道德不是同一个科目。科学包含一些物理、化学和生物学的基础知识。 相比之下,没有人特别适合参加考试。小学生的思想品德不是太难。科学消失了。如果你一定要说,那应该是化学和物理。

科学和道德是小学的科目吗?

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小学科学教学中如何渗透思想道德教育范文

小学科学是一门旨在培养学生科学素养和基础知识的学科启蒙课程。它独特的人文价值使我们有可能将德语教学渗透到科学教学中。小学科学教育包括:科学教学知识的目标和技能、学习科学的思维方式、对科学知识的理解、科学知识的态度和价值观,以及运用所学科学知识和方法解决科学问题的意识和其他能力。德育在科学教学中的及时渗透是一个值得关注的问题。我们应该在科学教学活动中渗透德育,使学生在学习科学的同时具备良好的科学道德品质。因此,在科学探究教学中,本文试图就如何更有效地渗透思想道德教育进行一些探讨。

首先,《科学课程标准》的目标包含德育要求

在《小学科学课程标准》中,情感、态度和价值观体现了德育目标以及“科学知识”和“科学探究”两大目标。

例如,在五年级的科学“保持生态平衡”中,活动建议包括诸如“是什么引起沙尘暴”和“我们应该做什么来保持生态平衡”等具体要求。通过比较《课程标准》和《小学德育大纲》,我们可以找到与课程目标相对应的德育要求。

第二,教材包含道德价值观

在这些年的教学中,我们发现科学课程的德育价值包含在我们使用的教材中。目前的教材主要研究学生周围的食物和想象力。教材中研究的内容和学生参与的科学活动积累了人类智慧和相关的人文精神。在联合国教科文组织(UNESCO)三年级教科书第一卷的《致学生的信》中,有这样一段话:“了解当今科学中所有惊人的科技成果,如克隆绵羊、互联网、核电站、空间技术等。是基于科学家对它们周围食物的简单观察和研究。“这篇文章的道德价值在于让学生知道科学应该脚踏实地、实事求是。这也是每节课教材德育价值的具体德育目标的体现。

三、在探险活动中感悟,丰富情感体验

《标准》指出:为了培养学生的情感态度和价值观,教师应该在教育和教学中创造学习机会。师生应积极参与活动,积累一段时间,让学生在学习过程中感受、体验和内化,让教师在科学探究的各个方面渗透到科学教学中的学生德育中。例如,教师在其教育和教学活动中设计了一些跨越时间和空很长时间的科学探究活动。学生不能在科学实验过程中坚持获取科学实验的结果而终止实验,这也涉及到学生意志力和毅力的培养。因此,我们将德育渗透到科学教育教学中的关键是要注意让学生获得学习科学的真实体验的重要性,让学生在学习过程中认识到:在科学课的学习过程中,遵守科学实验规则、遵守科学学习伦理、学会在学习中与他人合作、用具体可靠的事实说话、用理性说服人等的重要性。这将对儿童未来的科学学习产生积极的指导作用。

四、在创造情境中理解,促进价值内化

为了学习科学,课程标准要求教师鼓励学生在特定的教育和教学环境中学习科学。在教学中,教师创造一定的学习情境,使学生在学习科学知识时有一定的自我态度体验。这样设计的教学目标是使学生有积极的学习态度,参与学习,并使学生的积极学习态度促进和促进学生自身的认知活动。正是因为一定学习情境的创设能使学生产生积极的情感体验,学习情境的创设才有利于德育渗透到科学教育和教学活动中,为科学教育和德育的渗透提供了良好的契机。例如,当我在三年级讲授《植物的生命》(The Life of Plants)单元时,除了让学生了解植物自身的生长规律、生长特征和结构之外,我还让他们进入校园,观察他们在校园中的不良行为造成的植物死亡现象,从而触动他们的心灵,从而让他们明白任何植物都有生命,我们应该爱护身边的每一株植物。回到教室,我看到了令人震惊的人们肆意砍伐和破坏自然的画面,以及自然对人类的惩罚:沙尘暴、洪水、干旱等。,使学生从周围的草地和树木开始接受思想教育,从而将本单元的知识目标恰当地内化为道德教育目标。

五、在积极评价的方向上,促进自我反思

评价在科学教学中不可忽视,科学教学也是教师调节课堂的常用方法。它的功能是多种多样的,其中最重要的是导向功能。在教育教学活动中,我们用恰当的评价来引导学生,从而实现教育无痕,润物无声。例如:“你观察科学实验的细节如此之多,以至于你已经把每一个细节都弄清楚了!”这个表达的含义是要求学生在科学实验中仔细观察,不要放弃实验过程中任何微妙的联系。我们还使用“如果你能……你能……”的句型来进行动机评估,“如果”后面可以跟着相关的指导内容。在我们的教学活动中仍然有许多这样的评价。运用有效的积极评价和引导功能,将德育目标融入科学教育教学,使学生在学习科学知识的过程中有积极的学习体验。这样,课堂上单纯的德育教学自然可以避免,学生的学习自我反思、自我发展和自我教育也可以得到鼓励。

六、防止科学道德教育过度

在科学课程的教育教学过程中,有必要适时渗透德育,把握科学课程的独特价值,但我们不能在教育教学中误入歧途。科学课不是一门特殊的道德教育课。德育渗透在科学课中。教师应准确把握学习科学课程设置的价值,挖掘科学课程设置中包含的德育内容,自然地将德育内容融入科学教育的各个环节,让学生在学习科学课程的过程中体验人类行为的真实,而不是机械地应用。更重要的是,要防止科学课变成道德教育课,使科学教育课失去“科学”的味道。在科学教学过程中,教师应该将德育有机地渗透到科学教学中。德育渗透应根据科学课程的教学内容来自然渗透,从而达到适度、顺流而下,努力做到教育无痕、润物无声,让学生在学习科学知识的过程中,陶冶自己的情感,培养学生良好的道德品质。

以上讨论只是我在科学研究和科学教学中的一点肤浅的经验。我建议在义务教育阶段,教师应该在科学课教学过程中运用更加灵活的学习方法,培养学生优秀的思想道德素质。一旦这些优秀的道德品质形成,它们将使每个学生终生受益。因此,教师应该在平时的科学教育教学过程中,深入学习相关学科教材,及时渗透德育,关心每个学生的健康成长,真正做到教书育人。让我们的科学教育拥有道德教育的翅膀,飞得越来越高!

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